淺談如何激發小學低年級學生學習數學的興趣

左曉梅

摘 要：在小學低年級數學教學中，教師如果要注重學生學習興趣的培養，就要給學生設計歡快的教學情境，就必須運用靈活多樣的教學方法，讓學生進行廣泛的親身實踐活動，如激情導課、課堂幽默、活動課堂、游戲參與、動畫展示、生活模擬等方式教學，加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。想要學生學好數學，只有充分激發學生的學習興趣，才能在課堂教學中調動學生的學習積極性，下面是我在多年來的教學中總結出來的一些教學經驗，并淺談了一些實踐感悟。

關鍵詞：激發 游戲 興趣 幽默 媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

一、激情導課，可以激發學生的學習興趣

授新課前的導入語要與當地的生活緊密聯系，一節課有良好的導入，是成功的一半。我們要善于發現生活中的數學問題，要從每個孩子的心理特征出發，尤其是在鄉村低年級數學教學過程中，需要設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式來展現給學生，要培養他們敢于求異，發展他們的求異思維，進而養成獨立思考、解決問題的習慣，下面是教學導入法介紹：

開展課堂比賽導入法，可以激發學生的學習興趣，根據不同年級學生以具體形象思維為主的特點，課堂中的娛樂比賽最能激發他們的學習興趣。在教授《找規律》這個內容時可以這樣導入：前幾天有同學問老師的手機號碼，現在老師就告訴你們，老師有兩個手機號碼，看誰能在規定時間內最快的記住。出示兩個號碼：15987307438；13901390139。師：誰記住第1個號碼？（只有5人記住。）真遺憾！師：第2個號碼，誰記住了？（很多人舉手）這么多人記住了啊！師：怎么這么多人記住了第2個號碼呢？生：因為第2個號碼有規律。師：有什么規律？生：1390 1390 139這樣重復出現的。師：哦！真的是這樣嗎？難怪你們會記得那么快呢，你們找到規律了，（板書：規律）。

通過這樣的導入調動了學生的學習興趣，激發了學生的探索欲望，同時每個學生都能夠參與，在快速記憶中感受到規律的存在，從而很自然的掌握了新知識，增強了同學們學好數學的信心。？

二、教學中加入游戲可以激發學生學習的興趣

喜歡玩是孩子的天性，游戲是激發學生學習興趣的最好載體。把學生帶入到一個快樂的世界，把玩和學巧妙的結合起來，就可以收到事半功倍的效果。例如，我在教學“平行四邊形的不穩定性”時設計了一個這樣的游戲：剛才，同學們在探索平行四邊形的特征時很辛苦，下面就請大家稍微休息片刻，我給大家變個魔術怎么樣？學生們立刻歡呼起來，一雙雙充滿新意的眼睛注視著我。我趕緊把課前準備的長方形木框拿給學生看，這是一個什么樣的形狀？（長方形）我把它放在身后挪動后再拿給學生看，這又是一個什么形狀？（平行四邊形）我又把它放在身后挪一下，再給學生看，學生又發現形狀發生了變化。這樣變了幾次后我又叫幾名學生上講臺操作，學生參與熱情都很高。游戲后，教師點明，剛才老師給大家看的，其實一直都是一個教學形具，只是做了拉伸變性處理而已。通過這個魔術游戲，學生在活動中輕松愉快地領悟到了平行四邊形具有不穩定性的特征。我想：在教學中多安排一些與教學內容有關的游戲，可以喚起學生的主體意識，引發學生自主探究。讓學生在玩中生疑、質疑、釋疑，獲取知識，激發自主探究的興趣。

三、合理的評價學生，幽默的語言可以激發學生的學習興趣

課堂幽默是現代教學中不可缺少的一種教學手段。幽默的語言是一劑課堂氣氛的潤滑劑，可以打破課堂上的枯燥乏味的局面，能使課堂氣氛變得輕松，能優化課堂教學效果，同時也是教師教育機智的展示。我在教授 “10減幾”的應用題時出了這樣一道題：熊二一共買了10個蘋果，吃了5個，還剩多少個？有一位同學馬上站起來說“10+5=15個”，我問為什么是用加法，他說有“一共”兩個字。我當即表揚他：你還不錯，知道一共是多少用加法，但是熊二一共買了10個梨子，吃了5個后卻變多了，那么我今天就請同學們把它們都吃掉，明天我不就變成一個賣梨子的熊二了嗎？這時同學們都笑起來，就連回答問題的這位同學也紅著臉笑起來。這樣既讓學生知道自己的解法不對，又鼓勵了學生，激發了學生回答問題的興趣。

四、多媒體展示動畫，激發學習興趣

現代信息技術的發展對教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。教學課程的設計與實施，重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學習知識和解決問題的強有力的工具，并借助這些工具改善學生的學習方式，提高學生的學習興趣和學習技巧。多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些優勢都使原本枯燥乏味抽象的教學內容生動化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動。我在教學《萬以內的退位減法》時，利用多媒體呈現美麗的獨龍江風光畫面，告訴學生，老師將帶領學生一起去美麗神奇的獨龍江旅游。接著呈現一個線路圖，學生根據生動的畫面提出問題并解決了問題。為了鞏固這一節課的內容，我又利用多媒體設計幫助動物找家的畫面，即在每個動物身上列一道減法算式，然后在三座房子上分別寫出上面三題的得數。學生的激情又上來了，學生很快完成了上面的練習題。通過這樣的教學，極大地激發了學生解決問題的興趣。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂課都能精心設計，就能從根本上改善數學教學的難點和枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能其樂融融，從而達到“興趣數學”，“快樂數學”的最佳境界，以上這些只是我在平時教學過程中所積攢下來的一些教學經驗。“課堂上怎樣激發學生學習數學的興趣”是一個值得我們更加深入地去探討的課題，我們必須在今后的教學中不斷學習新的理念，去探索、嘗試更好的教學方法，促進學生全面發展。

參考文獻

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[2]思維發展心理學（M）北京：北京師范大學出版社……2002 朱智賢 林崇德

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