小學數學單元復習課自主復習教學課例分析

陳雪香

【摘要】重視小學數學教學中“復習”這一環節，是教學過程中不可忽視的一部分.復習，是對舊知識的重新認識，是對過去一段學習時間的檢驗.通過復習學習，深化數學知識，引導學生掌握科學的復習方法，是培養、提高學生學習能力的要求.同時，為了提高數學教學質量，引用課例分析要復習的知識點，利用課例，讓學生多方面、深層次理解、吸收和消化數學知識，真正從小培養學生的數學思維，能夠自覺地、系統地形成知識結構，從而開發學生的腦筋，激發更大的潛能.課例分析，成為數學教學中的重要手段.

【關鍵詞】小學數學；自主復習；學習能力

在小學生的知識水平下，數學學習顯得略為抽象.為了讓學生更好地學習數學，激發學生內在學習動力，教師應該擔起責任，共同探討在新課標下如何讓數學在學生面前“活”起來，讓知識在學生面前“動”起來.在一節單元復習課上，整體總結規劃，讓數學知識點有意無意地串聯起來，通過系統的認識、運用數學知識，能夠解決實際生活困難，鍛煉數學理性思維，提高數學學習成績，創新教學方式，改變傳統的教學觀念，注入新觀念，嘗試新方式，讓學生更高效率地接受數學知識.同時，激發學生的自主學習數學的興趣，培養學生自主學習數學的能力，也是我們這個新時代背景下對教育的要求.

一、把握復習時間，明確教學目標

教師要充分利用好一節40分鐘的課堂，打造一冊完美的復習計劃書.

（一）串講知識點，構建知識面，提升學生歸納總結能力

教師在課前應當概括知識點，明確復習目標，在有限的時間完整地串講下來.以人教版數學小學四年級下冊“三角形”為例，教師不僅需要學生了解三角形的分類、三角形的特性之類的教材知識，還要利用圖形形狀培養、激發學生的空間想象能力，從中接觸抽象的事物.在此之后，引導學生進行知識點的歸納總結工作，可以通過小組討論、師生互助方式來進行，以此來提升學生的歸納總結能力.

（二）選取課例詳略結合，著重重點教學，有目的的篩選信息

在一個單元復習中應當有詳有略，有側重地講授知識點.以人教版數學小學五年級下冊為例，其中“長方體和正方體”，在復習這個單元的時候可以側重講長方體和正方體的計算方法，長方體和正方體的認識和理解可以略講.選取重要信息，復習課堂會更有效率.

（三）學生積累數學知識，教師積累教學經驗

在對過去的知識進行總結學習下，學生可以慢慢積累知識和各種能力，教師的教學目標才算達成.學生需要啟蒙，教師的教學內容和教學目標對學生產生一定的影響，這個階段的學生能接受知識的多少主要取決于教師傳授的多少.所以，教師在選擇傳授的方式上要加以斟酌考慮，但求穩中有進，不求急中生亂.在40分鐘的課堂，對教師的要求是盡量精煉提純，以全面發展的眼光去教學，同時注重整體與部分，系統地復習、講解，讓學生能夠積累知識，也能學習積累的能力.

二、總體規劃課堂時間，提高學習效率

復習有時候像打一場戰爭，教師是總指揮，學生是士兵.在這場戰爭中，必須要制定詳細計劃，利用好“一子一彈”，提高效率.那么，在復習課堂上，師生需要高度配合，才能攻克這座知識的堡壘.筆者在此提出幾個建議.

（一）上課十五分鐘提出問題，回顧知識

在開始復習一個單元之前，先對要復習的內容提出一個與之相聯系的問題，展開提問，討論環節，最后教師公布答案并進行講解，進而引出所要復習的知識點.以人教版數學六年級上冊為例，復習“圓的周長”，教師在上課前可以隨身帶著一個硬幣，或者一個光盤，一個礦泉水瓶蓋，提出比如，“用軟尺圍一圈這個硬幣，這個光盤，這個礦泉水瓶蓋有多長”的問題.順勢，教師可以引出圓周長的計算方法，以及一些較常用的方法.又比如，以人教版數學一年級下冊為例，當學習完“100以內的加法和減法”這個單元后，教師可以要求學生在下一節課帶著一堆小木棒來上課，這種實物小木棒的可觀、可動，可以通過在復習課上對木棒的增減，讓學生領悟到加加減減的真實樂趣.通過提問引出知識點，還能讓學生進行思考.這也是對知識的一種強化方式.所以一節課，對知識的翻新，能加強學生對知識的理解.

（二）上課中間時段擴展延伸，加強理解

教師在教學課堂中，可適當擴展知識，激發學生多方面思考問題的興趣，培養學生多方式解決問題的能力.在學習“圓的周長”這一單元后，可以讓同學們在課堂上討論之前的學習成果，談談對圓的周長的公式理解，還可以談及對圓的總體認識.這種方式是對課堂知識的延伸，學生們在學習了較為枯燥、無聊的教材知識后，可以向他們展示這種課外知識，可以起到放松身心的效果.最主要的是擴大了學生的知識面，有利于學生對于課堂知識的補充.另一種方式，通過梳理知識點，通過小組討論的形式讓學生自主整理知識點，形成系統的知識網絡，透過這張網，學生可以逐點、逐面的理解知識，并且通過討論，可以在學生之間達到互相取長補短的效果，學生可以共同成長.

（三）課后布置作業，強化訓練

設置多種題型，在不同程度上提高學生的學習能力.設置題型難度等級，逐步地、漸進式地促進學生學習進程.設置基礎題，可以鞏固、打牢數學基礎，同時可以提高學生學習數學的自信心.設置重點題型，有重點地強化某方面的數學知識.設置計算題，強化學生計算能力.設置應用題，將數學知識應用到生活實際中去，讓學生體驗到數學的無窮魅力和解決問題的神奇能力.例如，在課后布置一個實踐作業，要求學生上交三角形、圓形、梯形剪貼板，順便算出這個圖形的面積、周長.這不僅僅能幫助學生學習課堂知識，也能順帶培養學生的動手能力.

三、創新學習方法，課例激發思考

一方面，在復習課堂上，根據實際情況靈活地轉變教學方法，利用好課例復習，體現創新思維.知識點的展開需要體現一定的廣度和深度，能引發人的思考以及去探索.特別是對于抽象性的數學學習，常常需要將虛擬的轉化為可見的、可感的.比如，倍數、分數、平面圖形、立體圖形的學習，需要教師建立起數學模型，用實物表示，以助學生對抽象觀念的理解.以人教版數學三年級“克與千克”單元為例，教師可以在開始上課的時候用電子秤或者天平展示給同學看，讓同學了解克與千克，到了單元復習的時候，教師可以舉行一個課上小比賽，讓同學親自動手，用電子秤或天平給東西稱重，稱得比較準確的同學可以免去今天的作業.另一方面，課例是典型的、有一定代表性的例子.教師、學生立足于課例，可以從課例出發舉一反三、開拓思維，由課例引發對其他關注點的思考，能夠訓練學生的思維，促進學生綜合性發展，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習成績.

四、激勵學生，培養學生自主學習習慣，提高學習能力

學生知識素養的提高，需要外界環境熏陶，也需要自身內心醒悟.一方面，在課堂上，需要較為輕松活躍的氣氛引導學生去思考，鍛煉思維能力.小學生喜歡玩耍，喜歡歡樂的氣氛，一種愉悅的課堂氣氛更能培養學生的學習興趣.何不試想這樣的一個教學場景：教師指引學生把桌椅搬開，將學生平均分為幾個小組，再按照教師要求，幾個同學手拉手圍成一個長方形、圓形、正方形、多邊形等圖形.通過這樣的方式，讓學生感知到圖形的多種表現方式，在圖形的變化當中加深記憶，強化理解能力，把平面上的知識變為立體的、實實在在的東西.所以，這一節課，不僅能夠讓學生學習關于教材的知識，還能通過這種方式激發學生對數學的探究研討興趣.

另一方面，教師要培養學生的數學的興趣，通過課堂的成效開拓學生腦筋，開闊學生眼中的數學世界，最好的方式是通過師生互動來實現.師生互動建立在一種師生關系較融合的基礎上，師生的關系比較良好，教師與學生的地位是平等的，那么學生對于學習便不會有太大的憂慮，能夠自覺地去向教師請教，并建立良好的師生關系.比如，學習人教版數學小學三年級上冊“毫米的認識”時，在課堂上隨機布置作業，量一下教師的身高和學生的身高，并且分別用毫米、厘米、米這幾個單位表示；學習“正方形的計算”時，要求測量一個筆盒的周長，要求分別用尺子量和數據計算的方法算出筆盒的周長.經過兩種或者多種方法的比較，可以讓學生從中親身體驗到哪一種方法比較簡便，哪一種方法比較適合自己學習，在這個過程中，學生通過和教師接觸，能夠與教師建立良好的關系，從而減少學生在某方面的膽怯和顧慮，這也是一種激發學生自主學習欲望的途徑.

五、小組合作，互相解答

在小學數學單元復習的時候，學生的知識和能力是有限的，所以教師不僅要提倡學生自主復習，也要給學生機會互相合作討論的機會.學生在單元復習時，往往復習的不夠全面，有時也會漏掉一些重要的知識點，所以教師給學生交流討論的機會就顯得十分重要.學生拿出自己解決不了的問題，虛心聽取他人的解題思路和解題方法，這樣不僅能夠加深學生對單元知識的鞏固，也能夠從他人那里學習到對數學問題的解題思路，對提高學生數學成績和數學素養有著不可磨滅的作用.

結束語：學習數學，不可有“三天打魚，兩天曬網”的思想.數學學習是一個連續、不斷更新的過程，所以教師在教學課程中，多關注學生的學習情緒，激發、保持學生的學習熱情，使學生“從一而終”.學習需要“溫故而知新”，在數學復習課上，教師著實需要將動、聽、說結合起來，將無聊的課堂改變成一個有聲有色的課堂，在課堂上穿插舊的知識，并且多用課例不斷深化，查缺補漏.在復習課堂上教師需要靈活創新，結合學生的學習狀況，使教學方式更加多姿多彩.發揮課例的作用，通過舉一反三和課后的訓練，讓學生強化數學思維，從數學中學到理性.同時，小學階段，學生的理解能力和接受知識范圍有限，在課堂上，注意不能用大人的思維，不能用太過于執拗難懂的言語去傳授學生知識.在課前課后，做好學生的思想工作，讓學生主動積極做好課前預習、課后復習、練習.一節好的課堂，是教師和學生共同創造的，學習的主動權在學生的手上，教師是一個指路人，指導學生通往更加理性科學的數學樂園.同時兼顧學習過程和學習結果，在有趣的學習過程中獲得更高效的學習效果.數學在課堂上，數學在生活中，數學在我們的方方面面.這不僅僅存在教師的腦海中，也應當存在每一個從小受到啟蒙的學生的腦海中.在課例學習中感受數學魅力，將復習方式科學化，有效化、是不斷改進數學教學的重要指標.

【參考文獻】

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