巧用“順口溜”教學讓數學課堂豐富多彩

郭慶豐

傳統的數學課堂教學枯燥、乏味，讓學生難以接受，甚至是厭煩.轉變教學觀念、教學模式、提高課堂教學的實效性是當前“課改”首要提出的問題.順口溜是一種口頭韻文，是民間喜聞樂見的一種藝術形式，句子長短不一，念起來朗朗上口，使人們過耳不忘，將順口溜與數學課堂教學有機地結合在一起，不僅能提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，豐富數學課堂，讓學生在快樂中學到知識，在學習中找到快樂，還能在潛移默化中培養學生的歸納能力和創新能力.

一、加強典型數學問題的理解和掌握，激發學生探究欲望

現在的初中生學習習慣不好，特別是學困生，缺乏主動探究的意識和能力.在課堂學習中懶散、不動腦、不參與、不總結.對數學課表現出明顯的畏難情緒，甚至把數學課當成了“睡覺課”.如何在課堂教學中找準教學的“興奮點”，把學生的思維吸引到探究活動中去，從而使他們對數學學習由“厭學”變為“樂學”“想學”呢？

尺規作圖題要求學生只保留痕跡、不寫作法，作圖要達到標準、美觀.可是實際的教學中，教師發現學生忽略了對作圖過程的記憶，對作法含糊不清，導致易遺漏作圖痕跡.所以筆者就結合實際教學總結了一句順口溜來幫助學生記憶，學生不僅記得快，還記得全，作圖效果很好.如，在教學“作一個角的角平分線”時，筆者給學生總結的是：一弧兩點一線段，二弧一點一射線.具體情況如下圖.

一弧兩點一線段

二弧一點一射線

二、引領規律性問題的解題思路，提高學生運算能力

幾何教學中的角度運算能力是大部分學生的“硬傷”，在教學中如何提高學生的計算準確性和計算速度是讓所有教師都頭疼的問題.分析問題所在：一是學生缺乏良好的計算習慣，不細心，幾何推理能力差是導致計算角度出現問題的主要原因.二是幾何教學中教師缺乏培養學生計算水平的意識，忽視了學生運算能力的提高.

在教學中筆者總結習題規律，巧妙地運用順口溜幫助學生快速識別習題類型，精準記憶計算結果.如，在教學三角形角平分線知識的時候，筆者總結出了：內加半（即：三角形兩個內角平分線的交角等于90度加第三個角的一半）、外減半（即：三角形兩個外角平分線的交角等于90度減第三個角的一半）、一內一外是一半（即：三角形一個內角平分線與一個外角平分線的交角等于第三個角的一半）的三種規律性問題的順口溜.

∠P=90°+12∠A內加半

∠P=90°-12∠A外減半

∠P=12∠A一內一外是一半

三、注重整合教材，發掘學生潛能，培養學生創新能力

筆者在講授“畫軸對稱圖形”的第二課時，筆者先給出幾組關于x軸對稱的點的坐標，讓學生在平面直角坐標系中找到，并自主探究出每組坐標的特點，再給出幾組關于y軸對稱的點的坐標，繼續讓學生探究，最后學生在探究中找到規律，并總結.最后筆者引導學生用順口溜的形式把規律總結出來，減少了學生的記憶量，也增強了學生對知識點的理解能力.另外，順口溜是學生自己探索總結出來的，不僅使學生從情感上容易接受這些知識，而且體現了數學前后知識的聯系，最重要的是培養了學生的創新能力，并使每位同學都富有成就感，從而達到事半功倍的效果.

課堂結尾總結順口溜：關于誰，誰不變，關于原點全都變（知識滲透）.

順口溜以它獨特的形式讓學生易于接受且樂于接受，使有厭學心理的學生在新鮮感中重新獲得求知欲望，使全體同學擺脫枯燥、乏味的數學課堂，變“厭學”為“樂學”“想學”，使課堂真正實現了高效，收到了較好的教學效果.