小學語文神話類文章教學方法探析

余暉

摘要：在現在的小學語文教學當中，神話類文章雖然占比不多，但仍然以其生動形象、語言富于想象力等受到了小學生們的喜愛。在具體的教學環節中，教師應當充分利用神話故事，對學生們的思維開發、想象力創造起到一個積極的引導作用。

關鍵詞：小學語文；神話類文章；教學方式

前言：

神話故事當中由于其特定的場景和人物形象，以及神話故事所折射出的道理，對于學生們的語言表達力以及思維再現都起到了重要的指導作用。尤其是作為小學語文教師，更應當抓住神話類文章的重點思想，采用正確的教學方法，達到所期望的教學效果，本文就具體的教學方式進行探討。

一、課前預習朗讀，感悟故事梗概

小學階段的學生由于剛剛開始接觸學習內容，在具體的課文學習之前，腦海中沒有固定的學習思路，這樣就會導致學生們在學習的過程中，不能很好的掌握課文內容，這樣就不能提高學習效率。因此在進行具體的神話類文章教學之前，教師應當鼓勵學生們進行課文預習，在進行課文預習的過程中，學生們既可以對所學篇目的字詞有一定的了解，也可以在進行自主預習的過程中對文章產生興趣，同時也能夠理解大概的故事內容這樣有利于教師在對學生們進行正式教學的環節中，幫助學生發現學習中的不足，逐步提升學習效率。例如，在對學生們進行《后羿射日》這篇神話故事的講解時，就是為了能夠讓同學們提前認識到這一神話故事的基本內容，可以給學生們布置教學任務，即要求學生們在課下提前預習該篇神話故事。具體的內容可以包括：1，朗誦并熟讀課文，將不認識的生詞進行查找。2，通過朗誦該神話故事，掌握基本的故事內容。這樣在給學生們制定了具體的預習要求之后，教師在課堂開始之前，可以通過提問的方式對學生的預習具體情況作一個基礎的了解，比如，“這篇文章講的是一個什么樣子的故事呢？哪位同學能回答我的問題？”然后讓學生們進行回答，教師對于學生們的回答做一個簡要的概括和總結。這樣在課堂開始之前，既活躍了課堂氛圍，又能夠讓學生對接下來的課堂教學充滿吸引力。

二、進行角色練習，掌握人物特點

由于神話故事當中的人物形象和特點比較鮮明，對學生的發展也會起到一個積極的影響作用。因此針對于神話故事當中的人物，具體形象，教師在講解的過程當中，應當重點進行講述。尤其是在現代教育的大背景之下，相關教育者提倡學生們進行自主思考和自主學習，真正的將課堂還給學生，才能夠讓學生充分發揮起課堂的主人，把握學習的效率，為自己的學習奠定良好的基礎和優秀的學習習慣。因此，在進行神話類文章教學時，教師也更應當注重，以培養學生們的自主想象力為前提，讓學生對于神話當中的人物有一個基礎的了解。在了解了具體的人物形象之后，才能夠對課文思想情感有所掌握，便于學生理解。例如，對于《女媧造人》這篇故事進行學習時，為了能夠讓學生們更加了解到該神話故事的創作背景，教師可以在課堂上要求學生們來進行角色扮演。同學A扮演女媧，同學B扮演女媧造出來的人，同學C給朗讀配音。學生們也會感覺到學習氛圍較為輕松融洽，同時能夠增強對該神話故事的記憶力和理解力，有利于提升教學效率。在進行角色練習的過程中，教師應當將女媧的形象：造物造人，補天濟世的美好品質給學生們進行講解和傳達，指導學生們在以后的生活當中做一個對社會有價值的人。因此，指導學生進行角色練習，也是快速掌握人物特點和故事內容的一個有效方式，教師應當予以應用。

三、改編故事情境，培養想象力

一個良好的想象力和創造力，對開發小學生的智力尤為重要。據許多資料顯示，一個人想象力和創造力能力的高低，在很大程度上決定了他以后成功的概率高低，對人的邏輯思維和分析能力都有極為重要的作用，是培養小學學生的前提條件。所以為了能夠進一步提升學生們的想象力，讓學生擁有一個豐富的創造性思維，教師在進行神話故事的授課中，應當就學生們的發展特點，給學生創設一個既有利于學生學習興趣提升，又能夠真切的培養學生想象力的方式。在我看來，學習神話故事的過程中，教師可以適當的讓學生通過改編故事內容，來達到想象與能力相結合的效果。比如，《夸父逐日》這篇文章。針對課文中出現的一些句子“夸父提起長腿，邁開大步”教師進行改編應用，可以讓學生們來造句練習“夸父一邁步，就……”有的同學就回答“夸父一邁步，就能走十萬八千里”，也有的同學造句“小明一邁步，才走十厘米”等等能夠發揮學生想象力的句子。都鼓勵學生們來進行無限的想象，不管對錯，邏輯是正確的，就應當值得鼓勵。這樣一方面，既讓學生們感受到了語言的魅力，又極大的增加了課堂活躍程度，讓學生們愛上學習，愛上神話。

四、開展神話讀書會，增強閱讀熱情

俗話說興趣是最好的老師，無論是學習什么科目，都必須讓學生們對其產生一個良好的學習興趣和熱情。對于神話類文章也是如此。為了進一步增強學生們的學習熱情，發揮出神話故事帶來的作用。教育者可以通過在學校中給學生們開展神話讀書大會、神話演講比賽等具有挑戰性的活動。比如，上周學校組織的“神話朗讀周”就極大的激發起了學生的閱讀興趣。小學階段的學生正是想象力極其豐富和快速增長的一個階段，對神話故事也充滿著極大的閱讀興趣。教育者必須充分發揮學校的優勢，給學生們制定正確的學習計劃。比如，《愚公移山》、《普羅米修斯》等都是極其受到學生熱愛的書籍。愚公這一人物形象，更是讓學生們感受到了他的堅持，勤勞和頑強不息，對學生們的人生感悟也是起了指導作用。因此，學校可以從多方面來進行神話文章教學，真正的做到教育為了孩子，從而逐步實現素質教育的要求。

結語：

綜上所述，神話故事作為一種不可或缺的文章類型，蘊含著豐富的想象力和創造力，教師將這一類型的文章進行授課，培養起學生們的學習熱情，讓學生們能夠讀懂神話，理解神話所帶來的含義，從而為學生們以后的文學創作提供巨大的幫助。

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