如何激發農村初中生學習歷史的興趣

周庭芳

摘要：新課改以來，對于我國歷史教學提出了很多新的要求，要求教師在教學的過程中不僅要注重教學內容的講解，還要注重初中生學習興趣的培養和提升。接下來，本文將結合農村初中生歷史學習的現狀，探討激發農村初中生學習歷史的興趣的方法和措施。

關鍵詞：農村；初中生；歷史學習；興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0158-02

1.引言

唐太宗說過，以史為鏡，可以知興替。縱觀史詩長河，歷史是最好的講述者和見證者，它的經驗、教訓、借鑒，都會引領青年人走向日新月異的未來。而初中生尚處在一個對未來新世界充滿期待與懵懂的時候，學習歷史成為一種必要性。在洋溢濃郁歷史的氛圍中，他們可以更好地傳承文化知識，為上下五千年的歷史變遷而上下求索。但是歷史不只在書中，也在初中生無盡的求知生涯中。而求知，源于興趣。

2.農村初中生歷史學習的現狀

2.1 教師對于歷史教學不重視。農村地區的經濟與教育都相對較落后，受傳統應用考試的影響也會更加深遠。整個中學階段的歷史課程中，歷史作為一門“副科”，學校以及老師沒有給予歷史學科以充分的重視，漸漸地就被學校、老師們邊緣化，這些原因都為歷史老師在課堂上為初中生傳道授業增加了教學難度。在廣大的農村地區，很普遍一個現象就是，歷史課雖然在很多學校也都被列入了課程表，但是在具體實際的學習課程中，卻經常被其他諸如語數外等主要考試課程占據。這樣下來歷史學科想要得到初中生的“青睞”，就更加地困難了。

2.2 教師缺乏興趣指導。長久以來，人們普遍認為：學好數理化，走進天下都不怕。因此，農村地區的不管的是學校、老師還有家長，為了讓孩子追求更高的成績，都會選擇走捷徑，更愿意選擇把精力更多地投入到語數外三門主課之上，這樣能更快更好地提高成績，繼而能創造出更高的社會經濟價值，考上更好的學校。而歷史學科作為一門不能直接創造出經濟價值的學科，最是不能受到重視和提升日程。長期以往，歷史老師逐漸喪失了對歷史學科研究的信心，也不愿意再在歷史教學上花費太多的時間和心思。二是在新課改的教育大環境下，農村地區的很多老師都是半路出身，基本功和教學技能方面的不足，對歷史教學模式以及經驗等較為缺乏，在新課改后創新活動教學過程中，缺乏對教學方式和質量的把控，一味追求搞活動，或者生搬硬套各種模式，教學內容出現偏差，致使教學效果和教學活動都沒有達到預期的效果，初中生興趣不能被很好地調動起來。

2.3 課堂教學方式單一化。在深受傳統教育影響的農村地區，大多數中學的歷史教學方式中，大多學校都還在延續著以老師灌輸為核心，初中生被動接受這樣一種教育方式。老師在課堂中滔滔不絕，根據教材以及往年的考試提題目，讓初中生在教材中劃出重點，無論是課前的預習、還是課中學習、課后輔導都會全部以教材為所有的知識來源，歷史老師會不厭其煩地要求初中生通過死記硬背記住教材中任何有可能是考試答案的各個知識點，以取得考試中的好成績。而歷史學科本身具有零碎性特性，單靠某些個知識點并不能將整個歷史系統串通起來。初中生依靠死記硬背源源不斷地接受來的歷史知識，并不能很好理解，也很難將初中生的興趣和注意力調動起來。

3.激發農村初中生學習歷史的興趣的方法和措施

3.1 教學情景引入，活躍課堂氣氛。在講解新的課程時，老師可在教學中將情景引入，讓初中生參與進來，再現歷史情景，進而吸引到他們的注意力，對歷史學習的興趣也會越來越深。比如說，在講解民族英雄林則徐禁煙的歷史事件時，可以用PPT放映影片，將教材中死板的文字通過影片生動地展示出來，初中生可以更加直觀地了解到當時狀況的發生，使印象更加深刻。有些農村地區，會有一些歷史古跡或者地方名稱來源等，都是很好的學習素材，可將農村當地的歷史與教材中的歷史相結合，更能激發初中生的歷史學習興趣。

3.2 角色模擬，學習效果更佳。初中生對新鮮事物保持著較強的好奇心，精力也很旺盛，對角色等可塑性也較強。新課程導入過程中，老師可充分提煉該新課程的積極的和新鮮的元素，能夠和現代的流行元素相結合，初中生的興趣能夠更好地被激發出來，歷史知識也更容易被接受。

4.應用多媒體，興趣再度升級

伴隨著新媒體技術的普及以及現代化信息技術的高速發展，農村地區的教學領域也逐漸被推廣使用多媒體。多媒體的應用和新課改有效地推進，為農村地區的歷史老師增加了教學方式，教學活動也逐漸增添了新的項目。歷史老師在精心鉆研歷史研究之外，也要更加認真地學習多媒體的東西，為每一節課中的每一個環節精心設計，滿足初中生的好奇心，激發初中生的興趣和求知欲。老師充分合理地運用多媒體技術中的先進設備，在歷史課堂教學中積極展示，盡可能再現和還原歷史事件的跌宕起伏和驚心動魄，可通過視覺、聽覺對圖像、聲音、視頻再次近距離地感受到歷史事件。也通過多媒體的運用，讓初中生看見一個更加多彩的歷史世界。初中生在這樣的多種形式的引導和刺激下，更容易有興趣和集中注意力，也更容易跟上老師的教學進度，更加靈活地學習歷史，全方位地了解歷史，這樣歷史知識逐漸被系統化，網絡化。課堂后，初中生可以通過課件，對知識進行復習，更加高效地輔助復習。這一切都把僅僅憑借語言平鋪而來的歷史教課的僵局打破，教學課堂的氛圍也活躍起來，初中生學習的興趣和積極性越來越高漲。

5.結束語

近些年來國家對農村地區給以很多經濟以及政策的支持，農村地區的教育狀況有了顯著地改善。歷史是一面鏡子，也是一面旗幟。初中生作為祖國未來的棟梁，激發對歷史學習的興趣，更應該被重視起來，優秀的傳統需要被學習，需要被繼承，這將刻不容緩。

參考文獻：

[1] 鄭曉莉.淺談如何激發初中生學習歷史的興趣[J].才智，2017（34）：115.

[2] 田麗靜.淺議如何激發初中生學習歷史的興趣[J].現代農村科技，2014（21）：59.

[3] 但啟育.淺談如何激發農村初中生學習歷史的興趣[J].科學咨詢（教育科研），2012（05）：85.