論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

楊琳娜

摘要：教育是國家蓬勃發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想法法的滲透，使學(xué)生處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位中，深入分析學(xué)生的實際情況及其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)實際的教材和方案，將數(shù)學(xué)思想方法融入其中，提高學(xué)生獨立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)知識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0137-01

人類在學(xué)習(xí)時，不僅僅需要學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該掌握相應(yīng)的思想方法。小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中若能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，就會對其日后的生活形成較好的保障，并且在現(xiàn)如今，思想方法的滲透也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性

小學(xué)生的年齡階段決定了他們比較好動、好奇心重、注意力容易不集中，所以他們的自主學(xué)習(xí)性差，外界因素的干擾，會使他們的學(xué)習(xí)效果等有較大差異。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性便會愈發(fā)突出，一方面，幫助學(xué)生更快更好的理解課堂知識，更簡單易行的進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)對自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓他們能夠自主對課本知識提出自己的理解和判斷，學(xué)會在課堂的基礎(chǔ)之外舉一反三，觸類旁通，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的理解，使自身的綜合數(shù)學(xué)能力得到提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

1.1 建立教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師需要預(yù)先構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為教學(xué)活動的指導(dǎo)。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要在完善的教學(xué)目標(biāo)幫助下來實現(xiàn)，在面對一些具有針對性的數(shù)學(xué)問題時，教師可以將相對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法融入其中。例如，在講解“除數(shù)”時，對于教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，教師應(yīng)在其中突出歸納教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，進(jìn)而使計算的過程得到簡化。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時，可以選取一些其中數(shù)學(xué)思想較為突出的課程，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，使學(xué)生的獨立思考的方式下找到合適的數(shù)學(xué)思想方法解答數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。例如，在講解“圖形”時，可以讓學(xué)生先自己說出圖形的基本特點，并列舉出生活中的實際圖形案例，使學(xué)生對圖形有一個基本的認(rèn)識。而后教師對學(xué)生列舉出的圖形案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分辨哪些是長方形、哪些是三角形等等，在這一過程中，學(xué)生會對圖形有了基本的掌握，進(jìn)而將學(xué)到的圖形知識運用到日常生活中去。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

3.1 利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)生受到自身思維能力的限制，他們很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對情景教學(xué)加以運用，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為具象的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對數(shù)學(xué)思想的滲透十分有利。通過對教學(xué)情境的設(shè)立，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐，通過自身切實參與的數(shù)學(xué)活動，真實的攝取一些情境，從抽象的理論認(rèn)知上升到感觀認(rèn)知，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解答。例如，為了是小學(xué)生能夠更好地理解長短的概念，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生在黑板上畫出不同長度的線，再利用尺子測量這些線條的長度，并將測量出來的長度標(biāo)注在每一條線的上方，通過對數(shù)字大小的比較，得出線條之間的長短差異。這樣的數(shù)學(xué)思想方法就是數(shù)形結(jié)合，通過數(shù)形結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識到圖形和數(shù)字的結(jié)合能夠使數(shù)學(xué)問題得到更加形象的而解決，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中熟練運用數(shù)形結(jié)合的思想方法。

3.2 利用實際的數(shù)學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)思想方法。因為數(shù)學(xué)知識較為抽象，因此在課堂教學(xué)中，教師可以增加一些動手操作的內(nèi)容，這不僅能夠更加科學(xué)合理的解釋數(shù)學(xué)知識，也能夠使小學(xué)生在實踐的過程中解決實際問題，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加感興趣，提升其數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)思維。例如在講解“規(guī)律的認(rèn)知”時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校的花壇中，小學(xué)生通過觀察這些花擺放的位置特點，發(fā)現(xiàn)花壇中的花都是按照4*4的特點擺放的，學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律之后，可以將這種思想方法運用到實際的生活中，在面對生活中的數(shù)學(xué)問題時，促進(jìn)其發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠使小學(xué)生的未來發(fā)展得到更好的保障。我國小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然實施了教學(xué)方法的滲透，但是并不完善，因此將于部門應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，通過各方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，促使數(shù)學(xué)思想方法更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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