小學數學教學漫談

李正芳

摘要：數學知識在人類知識結構中顯得極其重要，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。對于小學一年級數學教學，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充滿足夠的好奇心、樹立學好數學的信心，才能讓學生產生濃厚興趣并逐步引導他們學好數學。

關鍵詞：小學數學；教學探索；能力養成

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0124-01

目前，小學數學課本從形式上較以前有了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1.寓教于樂，提高學生學習的興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。在課堂教學中應力求形式新穎。寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學生們知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。例如，學習了長方形面積的計算后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校乒乓球桌的面積。學生通過自己的親身實踐，體驗到了數學知識在生活中的實際應用，從而可以提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

2.轉變教學方法，激發學生學習熱情

根據小學生身心發展特點適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到教師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比如，教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，“看哪一組算出來的人多等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式要多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

3.在活動中培養學生分析、綜合能力

小學生年齡小，知識少，以形象思維為主，通過有趣的數學活動，可以把抽象的知識具體化，讓學生在實際操作中掌握正確的思維方法，培養分析綜合能力。例如：教學“1億有多大？”一課時，由于這是一個很抽象的知識，教師就讓學生分成小組，每組帶些白紙，先動手量一量100張紙有多厚，然后把全班的白紙疊起來給大家看有多高，并量一量，接下來讓學生想如果1億張白紙疊起來能有多高，這樣的動手活動，學生經歷了實驗、推理和對照過程，獲得成功的喜悅，培養探究能力。

還有在上“拼拼數學”一堂教學活動時，課前發給小朋友每人一個學具袋，里面裝有形狀大小一樣的三角形若干個，先讓學生仿照黑板上的圖樣拼一拼， 再讓學生動手數一數每個圖用了幾個三角形，然后再看一共有幾個三角形。這樣，通過活動過程中的思考，分與合的數學概念在學生的大腦中有了明確的表象。學會了這一思維的方法后，學生就能很快地數出比較復雜的圖形中圖形的個數，培養了學生分析綜合的能力。

4.培養孩子的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能學好知識。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，在引導的過程中將學習的知識應用其中。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。