談智能手機(jī)在職校英語(yǔ)課堂上的合理運(yùn)用

巢亞芬

摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體在職校英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用已不再陌生，智能手機(jī)作為信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，已是我們生活中不可或缺的通訊工具，為何不能讓智能手機(jī)為我們的課堂服務(wù)呢？為何不讓智能手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具呢？本文筆者將通過(guò)以下幾個(gè)方面分析智能手機(jī)運(yùn)用給職校英語(yǔ)課堂帶來(lái)的利弊。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；服務(wù)；利弊

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0006-02

手機(jī)的多功能性已大大超出接打電話，人們借助手機(jī)聊天，購(gòu)物，工作，而筆者所在的職校學(xué)生大都人手一部智能手機(jī)，對(duì)智能手機(jī)的依賴程度可謂超出想象。既然學(xué)生依賴手機(jī)，不如順?biāo)浦郏屖謾C(jī)為教師所用。手機(jī)上有很多學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以針對(duì)不同的知識(shí)環(huán)節(jié)，下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，盡可能、最大化的發(fā)揮出手機(jī)的功用，讓它為我們的英語(yǔ)課堂服務(wù)。

1.智能手機(jī)帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就是一種人性的摧殘。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一直是職校英語(yǔ)教師積極探索的一個(gè)話題。筆者所在的職校上課期間學(xué)生的手機(jī)是集中統(tǒng)一放置，與其上課沒(méi)收手機(jī)，增加他們內(nèi)心的埋怨，不如從學(xué)生感興趣的東西入手，幫助學(xué)生挖掘手機(jī)潛在的“大用處”。手機(jī)體積小，便于攜帶，學(xué)生人手一部，并且職校生大都對(duì)手機(jī)操作較熟練，讓智能手機(jī)走進(jìn)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，一定程度上會(huì)讓學(xué)生喜于接受。實(shí)踐證明，學(xué)生感受到了手機(jī)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助，也建立了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收獲了成就感。

1.2 利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。智能手機(jī)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)探索，甚至“游戲”于課堂，學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)。教師可給出相關(guān)話題要求學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查詢資料，自建討論組分享各自的成果；可以下載流利說(shuō)軟件練習(xí)口語(yǔ)，可以下載扇貝新聞選擇不同級(jí)別的文章進(jìn)行閱讀，可以在微信群分享好詞好句用于早讀……這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，由被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主探究式學(xué)習(xí)，變“害怕學(xué)”為“樂(lè)于學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 利于教師制作課件及作業(yè)布置。PPT的制作完全可以通過(guò)智能手機(jī)來(lái)完成，突破了時(shí)間和空間的限制。完成稿通過(guò)分享可以發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上，或掃描二維碼投影到教室的電視媒體上。這使得教師的授課方式變得方便快捷、節(jié)省了教師的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，適當(dāng)有效的作業(yè)布置不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的反饋。在作業(yè)布置上不能局限于書面作業(yè)，口頭，實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作還是其他形式都是教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。比如問(wèn)卷星軟件的使用，教師可以根據(jù)當(dāng)天上課內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師還能在手機(jī)上隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的完成情況。最后還會(huì)自動(dòng)生成調(diào)查分析表，從中可以清晰看出學(xué)生的掌握情況。如果是測(cè)驗(yàn)的話，還可設(shè)定時(shí)間限制，在指定時(shí)間內(nèi)無(wú)任何有效操作，自動(dòng)終止作答，防止作弊。這樣教師可隨時(shí)隨地檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大增加了教學(xué)的靈活度和自由度。

2.智能手機(jī)在教學(xué)上存在的弊端

任何事物都有兩面性，智能手機(jī)走進(jìn)課堂在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在不利因素。如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，教學(xué)效果大打折扣。

2.1 重教學(xué)工具，忽視師生間的有效交流。智能手機(jī)走進(jìn)課堂，并不是說(shuō)它就成為了課堂的主體。智能手機(jī)只是眾多教學(xué)工具之一，使用時(shí)間過(guò)多會(huì)造成依賴，就會(huì)出現(xiàn)人機(jī)交流，低頭族，從而忽視了日常口語(yǔ)交際。而且，教師分配了任務(wù)，就會(huì)放任學(xué)生去完成，也助長(zhǎng)了教師的惰性。

2.2 教師的信息技術(shù)水平跟不上。社會(huì)不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷革新，學(xué)生也在不斷接受新事物，但我們有的教師卻不愿學(xué)習(xí)，不愿創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，還停留在書本加粉筆，或者一臺(tái)錄音機(jī)就能上完一堂課。這不僅違背了課程改革的需要，也不符合因材施教的本質(zhì)。

2.3 學(xué)生自控能力較弱。學(xué)生自認(rèn)為手機(jī)在手，趁老師不注意，就會(huì)鉆各種空子。網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)奇不有，而我們的職校學(xué)生一定程度上缺少是非分辨能力，好奇心重，容易受游戲和不良網(wǎng)站的誘惑，轉(zhuǎn)移注意力勢(shì)必不利于正常教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思路也會(huì)被打斷，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改進(jìn)措施思考

3.1 師生交流必不可少。不管是什么英語(yǔ)教學(xué)，都離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)。智能手機(jī)作為一種教學(xué)工具走進(jìn)課堂，其目的是為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù)的，它不可能代替人與人之間的情感交流，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神的肯定，同學(xué)的鼓勵(lì)都能提高學(xué)生的自信，這種積極地情感回應(yīng)只能通過(guò)師生之間、生生之間的交流才能體現(xiàn)出來(lái)。如課堂上的Free Talk 就能有效拉近師生距離，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2 教師的信息水平有待提高。課程改革也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，除了熟練操作計(jì)算機(jī)，具備一定的瀏覽網(wǎng)絡(luò)的能力，下載各類文件，收發(fā)郵件等外，還要能自己構(gòu)思，自己制作PPT；能夠熟悉相關(guān)的手機(jī)教學(xué)軟件，懂得如何下載安裝及使用。只有掌握了這些技術(shù)技能，才能跟上時(shí)代的步伐，貼近學(xué)生，在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。教師在構(gòu)思中思考，一定程度上也促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.3 對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)要有利監(jiān)管。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)課堂服務(wù)是教學(xué)的重要手段之一，所以教師在日常教學(xué)管理中，要加強(qiáng)健康知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生有正確的監(jiān)管，加強(qiáng)課堂巡視；學(xué)生自身也要加強(qiáng)自我約束能力，拒絕點(diǎn)擊、瀏覽、下載不健康軟件，學(xué)會(huì)自我防范不良網(wǎng)站，守住法律底線。教師的信息化水平提高了，對(duì)學(xué)生本身也能起到震懾作用。

總的來(lái)說(shuō)，只有將先進(jìn)的技術(shù)和有效的教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能最大化地發(fā)揮智能手機(jī)的作用，真正成為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 夏谷鳴.“正確把握多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2002（9）.

[4] “值得推薦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件”.