小學數學教學中學生應用能力的培養策略

閆正軍

【關鍵詞】 數學教學；應用能力；培養策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0063—01

目前數學教學中，注重解題技能、技巧的訓練，忽視了對于數學知識的應用能力培養。在新課標中指出：要使學生“初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提供好實踐能力”。培養學生的應用能力是一個長期過程，貫穿數學教學的整個階段，以下是一些教學感悟。

一、建設數學整體課堂，為應用能力培養做好空間和時間上的保障

把學生數學課堂、課外數學學習、平時生活整合起來，做為培養學生應用能力的整體課堂。建立課內、課外一盤棋，學習、生活為一體的培養模式。以引、做、評三點貫穿以上三個環節，重視課堂，抓緊課外，生活中做有心人，讓三者相互促進、相互聯系，持續培養學生的應用能力。

1.引。具體指三方面，一方面在教學當中發揮教師的引領作用，一堂好的數學課就在于教師引導的效果如何，而發揮教師引領作用的關鍵是教師在教學當中創設有價值的“問題情景+活動”。另一方面指在課外，老師創設好的問題，通過問題引領，讓學生置身于生活情境中探究，學生活動中能夠利用所學數學知識解決問題。第三，引領孩子發現生活中的問題，并且嘗試利用自己所學數學知識揭示本質，也為孩子學習數學儲備生活中的現實情景。

2.做。“學數學”是一個“做數學”的過程。教學當中“做”主要以課內外數學實踐活動為主。課內通過實踐活動讓學生理解、掌握知識，校外通過實踐活動形成應用能力。由于課堂時間、數學課時安排在校內不可能有充足的時間展開經常性的數學活動，自然從課內向課外延伸。為彌補校內時間不足孩子利用課外空余的時間，走出校門、走向社區，加強校外實踐活動.使學生了解數學在生活中的作用，在社會生活中體驗數學的價值，培養學數學的興趣。

3.評。評就是評價。重視評價，讓評價成為促進學生學習數學興趣的引擎。在數學整體課堂當中評價主要通過以下三個階段實施。

重視課堂內的表現，讓孩子試圖成為班級的榜樣。利用各類平臺，告訴家長孩子表現好的方面，樹立好的典范，讓孩子明白課堂當中如何表現；同時讓家長了解孩子在課堂中的情況，家長對孩子的評價更加全面。課堂當中評價主要以教師、學生評價為主。

二、以課外數學實踐活動為載體，培養學生綜合應用能力

1.問題的引領，注重學生參與意識，激發學生學習興趣。教學實踐中發現，在問題的引領下學生研究數學的熱情猶如數學家，研究數學的本領決不亞于教師。經常讓學生動手實踐、自主探究、合作交流，孩子們的應用能力逐漸形成。教師預設時，采取靈活多樣的活動方式，如走出課堂實地測量、學生課外調查與課內解決問題相結合等方式進行。所選擇的實踐活動要是與生活有聯系的數學問題、活動課程要注意激發孩子的求知興趣，促進學生自主學習。濃厚的學習興趣，具有推動學生學習的作用，促使學生在活動過程中產生愉悅的情緒，激發學生學習數學的積極主動性。

2.預設實踐活動方案時一定要注重知識的應用性。學以致用是數學教學的重要目標。成功的數學教學不僅在于讓學生深刻地理解這些知識，更為重要的是要讓學生能夠用所學知識來解決現實問題，在實際運用的過程中來加深對知識的理解，同時更能讓學生感受到數學學科的實用性，增強學生的成就感。課外活動為學生提供了更多實踐運用的機會，可以讓學生在運用中來增強數學應用意識，提升學生學習動機。

3.注重學生思維特征和知識特點。小學生思維以具體形象為主，教師應根據小學生的認知和數學知識本身的特點，在設計實踐活動時，密切聯系孩子自身生活和社會生活，讓學生在實際操作中，能激發起疑問。使教師以“解惑”為中心轉變為“生惑”為中心。注重課外數學綜合實踐活動方案的設計，由課內延伸到課外，培養學生生活當中應用數學的能力，體現對數學知識的綜合運用。讓數學從生活中來，到孩子們的日常生活中去。

三、開展多樣的數學活動，拓展學生數學視野，增強學生應用意識

讓學生做些生活當中的小調查，做一些數學手抄報，閱讀一些相關的數學知識，開展數學故事比賽和數學小游戲等活動。在活動當中有意識地引導學生發現生活中的數學問題。結合學校活動，有意識引導學生發現活動當中的問題。老師設計的數學綜合實踐活動完成之后，可以展開交流總結活動等。各學科向著“數學化”發展，同其他學科教學相互整合，使其內容也成為數學學科的素材和補充。

（本論文為甘肅省“十三五”教育規劃科課題《通過課外數學綜合實踐活動，培養學生應用能力》。課題立項號：GS[2017]GHB2223）

編輯：張 昀