提高小學數學教學實效性的必要性及方法

楊紅梅

【關鍵詞】 小學數學；高效性；實效性；必要性；方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0062—01

新時期，隨著我國教育事業的不斷進步，如何構建課堂教學的高效性與實效性，成為教育工作者必須關注的重點問題。在小學數學課堂中，教師作為小學數學教育體系中的核心成員，其教學方式的選擇、教學目標的確定等直接關系到小學數學教學的高效性與實效性。為此，在開展教學活動時，就需要教師不斷更新教學思想。在教學實踐活動中，如何克服教學方法單一、教學目標不明確等客觀問題，成為開展小學數學課堂教學分析環節必須思考的重點內容。實踐表明，進一步明確小學數學課堂教學實效性目標，強化課堂構建實效化，才能更好地推進小學數學課堂的教學目標以及課程目標。 下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學數學課堂教學高效性與實效性構建的必要性

在開展小學數學教學時，相關教育工作者需要在尊重學生思維發展規律的基礎上，結合小學數學教學內容的具體特點，從而提高高效性與實效性構建的可能性。小學數學教學內容的主要特點在于抽象性以及邏輯性，為此，在實現小學生數學學習能力提高的基礎上，教師還需進一步強調加強學生綜合能力培養的重要性。此外，由于小學階段的數學教育，為后期實施的數學教育發揮著基礎性作用，為此，小學生數學學習作為數學學習的起始環節，進一步加強其高效性與實效性建設具有客觀必然性以及理論必要性。

二、提高小學數學課堂教學高效性與實效性的方法分析

1.明確教學目標。教學目標的明確化在實現小學數學課堂教學高效性與實效性的教學目標環節發揮了積極的作用。教師作為課堂活動的指導者，在實施教學行為時，必須明確課堂教學的具體目標，只有在此基礎上才能更好地利用教學資源，有效開展教學設計。在明確教學目標環節，小學數學教師還需要注意從新課程相關標準出發，在充分尊重小學生思維發展規律的基礎上有效提高其學習水平。此外，教師通過對學情的準確把握，確定合乎實際的教學重點以及難點，從而從客觀現實出發，進一步提高小學數學課堂教學的實際效益。最后，在具體的教學環節，教師不僅僅局限于知識教學目標，還需要進一步建立情感教育目標，從而更好地實現小學數學課堂教學目標的有效提高。例如，在開展加法知識課堂講解環節，小學數學教師要向學生強調加法運算的重要性，從而要求學生將加法概念、加法運算方法的有效掌握作為教學目標。

2.教學方法的豐富化。教學方法的豐富化，對于提高小學數學課堂教學高效性與實效性發揮著積極的作用。首先，教師教學方法的選擇可以從生活實際出發，在有效利用生活化教學方法的過程中，進一步提高高效性與實效性，這是因為將數學知識與具體生活結合在一起，可以有效克服數學知識的抽象性和邏輯性特點，在加深學生理解的基礎上，實現小學數學課堂教學內容的趣味化，從而實現課堂教學的高效性與實效性。此外，在教學實踐環節， 實現數學知識與小學生個體經驗的有機結合，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。例如，在加減法知識學習環節，教師可以引導學生模擬購物場景，讓學生在課堂活動中對加減法知識形成自己的理解。此外，隨著新課程改革的不斷深化，游戲教學法越來越多地走進課堂教學。實現游戲活動與小學數學教學活動的高效結合，一方面會吸引小學生的注意力，增強學習效果；另一方面，還可以進一步實現小學數學課堂教學活動的娛樂化教學目標。在嚴格把握教學目標的基礎上，讓學生“樂學”、“善學”，從而真正構建小學數學課堂的高效性以及實效性。

3.評價手段的多樣化。實現評價手段的多樣化，對于提高小學數學課堂教學高效性與實效性具有不可忽視的意義。課堂評價的有效貫徹直接關系到小學生在數學課堂的學習情緒，而其情緒的有效管理將會對教學效率產生直接的影響。通過開展教學評價進一步明確課程目標，同時也能幫助學生更好地了解自己。此外，通過開展課堂評價，能進一步激發小學生對數學學習的動力，從而更好地激發學生學習的自信心。其結果不僅能夠進一步提高學生數學學習的實效性以及高效性，更重要的是增強學生對學習的認知能力。為此，教師在開展課堂評價過程中，需要不斷更新評價觀念，將激勵性評價的作用發揮最大化。在評價環節，教師不僅僅需要關注教學結果，同時還需要進一步強調學生的整個學習過程。例如，一些小學生對于數學新知識的接受能力比較弱，這時候教師就不能將其簡單歸結為學習不努力，還需要進一步通過對其在課堂的具體表現進一步分析學生的學情，在比對環節，如果他們在課堂中能夠努力地配合教師，并積極地參加課堂互動，就需要教師對其學習過程給予積極的評價。在此基礎上，對其學習結果提出相適應的建議。這種評價手段的多樣化，不僅能夠實現小學數學課堂氛圍的輕松化，而且能夠進一步推進高效性與實效性課堂的建設。

編輯：郭裕嘉