學生自主管理能力的培養策略

安莉

【關鍵詞】 班級管理；自主管理；觀念；動機；興趣；方法指導

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0047—01

新課程標準下的班集體是促進師生和諧發展、民主的班集體。這就需要我們在班級管理中提高管理水平，講究管理藝術，調動學生的思想積極性，優化他們的成長環境，培養他們的綜合能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。本文結合筆者培養學生自主管理的實踐經驗談談班主任應該如何培養學生的自主管理能力。

一、轉變教育觀念，喚醒學生主體思想意識

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調讓學生做學習的主人。因此教師必須先樹立學生主體意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。

二、明確目標方向，增強學生自主參與動機

目標是前進的方向，也是前進的動力。學生自主管理班級，必須讓全班學生有一個創建良好班集體的奮斗目標，只有確立一個清晰的目標，才會使全班同學圍繞目標齊心協力，實施自主管理。這個目標的設置應與遠期、中期、近期目標相結合，全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把個人目標和集體目標很自然地融合在一起，進而形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。在我們班，學生明確提出兩個優秀、一個先進的目標，即學習優秀、品德優秀，爭創先進班集體。有了目標，學生自我管理就有方向、有奔頭、有動力。

三、制定班規班紀，培養學生自主管理方法。

真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權利和他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內化”到學生心中，才會獲得成效。因此創建學生自主管理體系，讓學生參與班規的制定尤為重要。制定班規班紀不僅是為了班級管理活動的順利進行，更應為學生的發展服務。班主任要把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來。建立學生自主管理模式是一項系統而復雜的工程，應由學生集體參與，廣泛聽取大家的意見、要求和意愿，全班表決通過。如班級公約、學習條例、紀律條例、文明禮儀條例、衛生條例、關于兩操的有關規定、中隊例會制度等。有了班規班紀，學生自我管理有法可依、有章可循，能迅速提高學生自主管理能力。

四、創設管理情境，激發學生自主參與興趣

管理班級要達到“人人有事做，事事有人管”的目的，這種管理理念具有一定的科學性，它能為班級的每一個學生創造做事的機會，讓學生參與班級的管理，做班級的主人，最終看到自己的價值。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗和“值日班長”制，既互相監督又互相競爭。班級事務責任到人，分工明確而具體，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，管理他人。在整個管理班級的過程中，教師要利用一切機會，為學生創設各種管理情境。這樣所有學生都是班級的主人，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

五、加強方法指導，提高學生自主管理能力

學生的管理能力需要在實踐中鍛煉，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。一是實行“班干部競選制”，每個有意向的同學都可以參加競選，使每個學生都有自我表現的機會。二是分工明確，在班干部隊伍建設過程中，班主任要幫助、指導班委會成員明確各個崗位的具體職責。三是增設值日班長，值日班長每人輪流當一天，組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級各種日常事務，為每個人提供參與班級管理的機會和條件，使更多的學生在班級管理中得到發展。四是實行“量化評分制”，根據學生在學習、紀律、集體觀念、勞動態度、助人為樂等方面的表現進行量化評分，對學生及時作出公正評價，激發學生自主管理的熱情。五是以身作則，榜樣的力量是無窮的，教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范，教師時時事事率先垂范，無疑會激發學生自我控制、自我約束的自覺性，在潛移默化中提升其自主管理能力。

總之，實現學生自主管理是新課改背景下班主任要研究的重要課題，只要喚醒學生的主體意識，增強學生自主參與動機、激發學生自主參與興趣、培養學生自主管理方法和能力，真正把教師從傳統的班級管理模式中解放出來，才能達到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的教育境界。

編輯：陳富祥