幼兒心理健康教育策略探究

吳海蓉

【關鍵詞】 幼兒；心理健康教育；氛圍；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0038—01

在幼兒教育中，加強幼兒身體素質鍛煉的同時，也需要針對幼兒的心理健康進行訓練，強化其心理素質，從而為幼兒的發展打下堅實的生理和心理基礎。幼兒的心理健康情況受到社會上多方面因素的影響，需要教師結合幼兒心理發展的實際狀態落實心理健康教育策略，全面提升心理健康教育效果，促進幼兒心理健康成長。

一、教師以積極向上的健康心理狀態影響幼兒

幼兒的心理成長不僅需要直接性的心理教育，還與觀察他人的結果有關。因此，教師應不斷強化自身的心理素質，加強自我心理健康教育，以積極向上的健康心理狀態影響幼兒，使其向教師學習，從而達到提高幼兒心理素質的目的。教師積極向上的健康心理，是維護和強化幼兒心理健康的關鍵因素，教師要努力提升自身的心理素質和品質，用向上的心理引導幼兒。例如：在游戲過程中，兩名幼兒因撞到一起發生爭吵。此時，教師不適合板起面孔批評幼兒，而要以調節人員和活動組織者的身份調節兩名幼兒的矛盾，促使幼兒在愉快的心情下重新進入游戲。可見，教師保持良好的心情和放松的狀態，以自身的心理素質作為幼兒的榜樣，可使幼兒通過模仿教師的行為養成良好的心理，實現幼兒心理健康教育的目標。幼兒與教師接觸的時間較長，若是教師能夠以自身去引導和教育幼兒，可有效提高心理健康教育質量，促進幼兒心理健康成長。

二、積極營造和諧的心理健康教育氛圍

氛圍是影響幼兒心理健康教育質量的關鍵。教師應積極營造和諧的氛圍，使幼兒在這個氛圍中接受教育，在獲取知識的同時，使心理同樣得到健康成長。首先，應為幼兒營造良好的物質氛圍。優美而充滿溫馨的物質氛圍，可以促使幼兒熱愛生活，能夠充實幼兒的日常生活，培養幼兒溫潤的性情，使幼兒養成良好的生活習慣，并能夠激發幼兒探索的欲望，提高其對事物的認知能力、幼兒的情感以及動手能力。幼兒在學習中體會快樂、在快樂中學習，能使其在愉悅中獲得心理健康發展。其次，為幼兒營造良好的心理氛圍。教師為幼兒營造的心理氛圍，是幼兒心理健康的關鍵。心理氛圍的主要內容是教師與幼兒之間的相互尊重、平等，營造心理氛圍需要教師做到：第一，與幼兒建立良好的交流途徑。教師與幼兒的良好交流，可拉近雙方的距離，增加雙方的了解；在交流過程中，幼兒可以感受到教師對自己的尊重和關注，使幼兒感受到自己被重視，進而產生愉悅、安全的情緒。幼兒體驗到的良好情緒，可以增加其對教師的信任和喜愛，進而接受教師的幫助和教育。第二，發現并利用幼兒的優勢。每個人身上都有優勢，教師要善于發現并利用幼兒的優勢，激發出幼兒表現自己的欲望。幼兒成長期間，渴望得到關注、贊揚、認可，當教師贊揚和認可幼兒時，可使幼兒認識到自身的價值與能力，故而積極與教師進行交流，這有利于幼兒心理健康成長。

三、關注幼兒的個體差異性，實施針對性輔導

幼兒的生理和心理上都有著屬于自己的特點，存在差異性，如：有的幼兒活潑開朗、有的幼兒膽小怯懦、有的擅長舞蹈、有的擅長唱歌等。在日常的教育中，教師要有耐心，認真觀察并分析幼兒的行為，發現每一位幼兒的特點，了解每一位幼兒的心理健康成長情況，及時調整自身心理健康教育策略，針對幼兒的差異性實施個性化心理健康教育，并提高幼兒心理健康教育的針對性，進而提升教育效率和效果。同時，對于存在心理障礙或是缺陷的幼兒，教師要進行跟蹤教育，確保幼兒的心理問題得到及時且有效的解決，使其能夠與其他幼兒一樣接受教育，獲得健康發展的機會。在幼兒心理健康教育中，需要教師結合幼兒的實際情況，實施針對性的心理輔導。

四、與家長聯合鞏固心理健康教育

教師只有與家長聯合鞏固對幼兒的心理健康教育，才能保證教育的有效性，促進幼兒的心理健康。首先，教師要幫助家長認識到家庭教育在幼兒成長中的重要性，指導家長如何用自身的言行去影響幼兒，形成家庭成員共同教育幼兒的氛圍。其次，營造良好的家庭環境，促使幼兒養成良好的性格。例如：父母不吵架，經常鼓勵幼兒，且家庭環境中體現出敬老愛幼的溫馨、和諧氛圍，能夠培養出善良、性情溫厚的幼兒，使其樂觀面對生活，減少幼兒對生活的抱怨以及不滿情緒。家長面對生活積極樂觀，幼兒也會感受到生活的美好，進而形成良好的性格。因此，教師應及時與家長溝通，共同鞏固對幼兒的心理教育。編輯：王金梅