小學數學教學中學困生的成因及轉化略談

薛連曉

摘 要：學困生是每個教學科目中都存在的問題，這也是教學中不可避免的現象。小學數學教學中出現的學困生也有種種的原因，如學生自身的問題、教學策略的問題等等。激發學生興趣，提高學習積極性；作業布置上要因人而異，培養學生自信心；多關愛學困生，讓學生感受到溫暖。為了擺脫學困生學習困難這個局面，以學困生的成因及轉化略談展開論述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學困生；成因；轉化

學困生是每個教學科目中都存在的問題，這也是教學中不可避免的現象。小學數學教學中出現學困生也有種種的原因，學生自身的問題、教學策略的問題等等。下面，本人就結合學困生產生的原因及轉化策略，談一些自己粗淺的認識，希望能在大家的認識里吹進一絲新鮮的風，引起大家的思考，讓我們一起推動小學數學教學的發展。

一、目前小學數學教學中學困生產生的主要原因

1.學校教育教學的不當

在教學中我們發現，有些老師對學困生總是不夠關注，甚至冷落、歧視等，他們總以為學困生數學成績趕不上，就是因為學生貪玩、笨、懶造成的，從不想自己的教學是否有問題，自己對學生的態度是否會影響到學生的學習態度。再加上老師不了解、關注學困生，在教學中采用“一刀切”，不針對學困生的弱點，有針對性地彌補、提高，導致學困生問題越來越多，對數學學習逐漸失去興趣，出現了應付老師、應付家長的學習態度。

2.學生自身的問題

由于家庭教育和老師的教學方法、態度等各方面因素，讓學生養成了懶惰和散漫的學習習慣，學習不積極性，上課不聽講。再加上有些學生困生確實是反應遲鈍，接受能力有限，久而久之就造成了他們學習上的困難。尤其是小學數學，雖然不是很難，但它邏輯性很強，學生一節課沒聽懂，如果老師和家長能及時幫助學生彌救還可以，如果家長、老師都沒發現，或發現了又不問不顧，這樣孩子的學習問題就會突顯出來，成為學困生就是必然的了。

二、對學困生進行轉化的有效措施

1.激發學生興趣，提高學習積極性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，張潔也說，“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光?！币胩岣邔W困生學習數學的積極性，老師首先就要在教學中，采用一些有趣的教學方法，活躍課堂氣氛，培養學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣，調動他們的積極性；其次，老師要多關注學生，隨時了解學困生的學習情況，針對他們的薄弱環節，加強輔導、點撥，提高他們學習的自信心。這樣時間久了，學生不但有了興趣，有了學習的積極性，而且他們也感受到了老師對自己的關愛、關注，從而更加熱愛數學課，會努力學好數學。如此，無論是對學生自身的提升，還是課堂教學效率的提高都是十分有利的。

2.多關愛學困生，讓學生感受到溫暖

在教學實踐中我們發現，大多數學困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、歧視，這樣只能讓學生越來越自卑，越來越不愛上課，這對學生的學習和課堂教學毫無益處。因此，作為老師我們要想真正幫助學生困生有效轉化，關愛他們是一劑良藥。小學生特別敏感，他們對老師真誠愛學生的態度是能感受到的，尤其是對于學困生，老師有意識地偏愛、更多的輔導、幫助，會有事半功倍的效果。還有，對于學困生，老師要在教學中多發現他們身上的閃光點。比如，衛生方面、紀律方面、體育方面、勞動方面等等，只要他們有一些優于別的同學的地方，老師就要多加表揚，讓學生感受到自己也有優點。這樣就會無形中培養學生的自信心，讓學生無論是在以后的學習中還是生活中，都會努力做得更好，從而提高成績，促進發展，讓自己融入數學課堂的教學中，聽講、提問，獲取更多的知識，掌握更加有效的學習方法，實現自己向平行生、優秀生的轉化。

3.作業布置上要因人而異，培養學生自信心

為了讓學困生能更好地學好數學，老師不但在課堂教學中注意培養他們的自信心，還要根據他們的學習情況，布置與他們能力相符的作業，由淺入深、由易到難，循序漸進地培養學生自信，讓他們對學習更有興趣，更有熱情，從而逐步改善他們的學習情況，提升他們數學的綜合成績，推動小學數學教學發展。

總之，在教學中我們發現，對于學困生需要老師采用更有趣、更有效的教學方法，來激發他們興趣，更需要老師充分發揮自己的師德，去尊重、理解、關心他們，這樣不但能讓學生有學習的興趣，而且能感受到老師用語言、動作、眼神傳遞出來的愛心和溫暖，從而激發他們學習熱情，調動他們學習的積極性，讓他們愛上數學，奮起直追，更快、更有效地改變自己的學習狀況，實現從“學困”到“學優”的轉變，有效完成小學數學的學習任務，也推動小學數學的教學發展。

參考文獻：

[1]雷娟.農村小學數學教學中學困生轉化工作芻議[J].陜西教育，2009（5）.

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