有效預習，提高學生自主學習的能力

史媛媛

摘 要：自主嘗試、合作探究是目前倡導的主要的學習方式，也是教學方法的創(chuàng)新。自主、合作的宗旨是培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。針對高年級數(shù)學預習這個問題，談幾點做法，以期與大家共同探討自主學習能力的培養(yǎng)問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；預習指導；做法

新課改背景下，倡導“不學不教”、實施“先學后教”，更注重自主學習習慣的養(yǎng)成以及自主學習能力的培養(yǎng)。小學生自主學習習慣的養(yǎng)成，尤為重要。“好習慣使人終身受益”。數(shù)學教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，是提高課堂教學質(zhì)量的基礎。小學生的自主學習，往往不知從哪入手，翻開教材，看看新內(nèi)容，就認為完成預習了，教師對預習的檢查和落實、督促也不到位，致使預習流于形式。下面，筆者重點就這個問題，談幾點看法和思考。

一、提出預習要求，明確預習任務

“凡事預則立”，預習是有效教學的必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效的預習，可以對新學內(nèi)容先知，利于學生了解重點和難點，知其疑點。提高預習的有效性，首先讓學生明確預習要求，明確預習任務。

1.要求學生備預習筆記

小學生預習時，隨便翻閱，效果不大，也不利于教師的檢查。教師可以要求每一個學生備有一本預習筆記，要求學生將預習到的收獲整理在預習筆記上。

預習筆記的記錄和運用，應指導學生做好以下幾個方面：

（1）預習了什么內(nèi)容？為了方便起見，教師可以引導學生寫出課題。如《負數(shù)的認識》的預習，筆記上先明確：預習內(nèi)容：負數(shù)的認識。這個問題解決了預習什么的問題。

（2）知道了什么？針對這個問題，可以讓學生將預習中了解到的概念、結論、包括解題思路和新的想法等寫下來。如《負數(shù)的認識》的預習時，指導學生可以寫下來預習的收獲。如像-20、-155這樣的數(shù)是“負數(shù)”，負數(shù)的標志是數(shù)字前有“-”號，知道負數(shù)和正數(shù)是相對的，+5和-5互為相反數(shù)。

（3）指導學生先做一做教材中的例題和習題。

（4）寫下來在預習時遇到的困難以及學習中的疑點。

（5）寫下來在預習中的發(fā)現(xiàn)，寫出算法和算理。

做好預習筆記的主要目的是強化預習習慣的養(yǎng)成，明確的預習要求，才使學生預習時，不至于盲目，不至于蜻蜓點水。

2.制訂先學預習單

預習本，是學生預習中的筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。而教師制訂的導學單，起到“預習導航”的作用。預習單可以涵蓋下面幾個方面：

（1）寫出與原來相反的句子：飛機上升了1000米，記作正1000米，飛機_____了1000米，記作_____1000米；上車10人，記為+10，_____車10人，記為_____；收入2000元，記為+2000元；_____、_____。

像這樣，互為相反的數(shù)，一個是“+”一個為“-”，那么，這個數(shù)字前有+的就是正數(shù)，前面有“-”的是____。

（2）寫出生活中的正數(shù)和負數(shù)的幾個例子。

（3）我發(fā)現(xiàn)：正數(shù)____0，負數(shù)____0（填入>、=或<）

（4）將-5、+2.36、8、-6.8、0、-40、40、-189、+108分到下面的橢圓中：正數(shù) 負數(shù)

（5）我的問題是________。

這樣的預習單，有概念性的思考和認識，有“發(fā)現(xiàn)”，含“疑點”，給學生的預習起到導向的作用。每一節(jié)的內(nèi)容，都如此落實到位，并預習到點上，利于預習能力的提升。

二、注重預習評價，體驗預習的快樂

預習習慣的養(yǎng)成，教師的激勵性的評價也起推動作用，教師可以通過預習筆記的檢查，在比較好的學生的筆記上點個贊，或畫上大大的★，或者給個A+，也可以給個“優(yōu)”，也可以用英語評價Best、Well done等，或者選出典型的預習筆記，分享給學生等，都會增強預習的信心，感受預習的快樂。

激發(fā)學生預習興趣，養(yǎng)成預習習慣，還應該注重課堂的“預習環(huán)節(jié)”的運用。在數(shù)學課堂初，教師應給學生6～10分鐘時間進行“預習展示”，讓學生針對預習導學單進行交流、討論，這樣也是預習的相互補充、彼此借鑒；讓學生說出預習收獲和預習感悟，說出預習中的困難克服的經(jīng)過，說出問題的思考過程，說出預習中的疑點問題，啟發(fā)其他學生幫助解決問題，這樣，學生在互相交流中，體驗預習的快樂，體驗成功的喜悅，激發(fā)認真預習的興趣，也促使學生從不愿預習、不會預習到喜歡預習，樂于預習的轉變。

三、創(chuàng)新課堂教學，充分體現(xiàn)預習的實效性

1.注重預習匯報交流

預習后的課堂教學，必須建立在預習生成的基礎上。首先應給學生充分交流的時間，為了解決課時緊的問題，交流的環(huán)節(jié)，可以讓學生課間、課前完成交流的過程，除了提高預習的主動性以外，強化預習效果，也利于合作學習習慣的培養(yǎng)。課堂上給學生展示的時間。如例題的分析和講解、概念的推導、練習的做法等，教師盡量少講、不講，“讓學于生”，讓學生成為學習的主人。

2.注重預習資源的利用

預習導學單，一般突出了教材的重點和難點，利用學生導學單的完成情況進行教學更有針對性，可提高課堂有效性。如將部分學生的預習單，用實物投影儀呈現(xiàn)給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，提高學生的參與度，也促使學生對新知識的理解有質(zhì)的飛躍。

預習后的課堂教學，教師應傾聽學生“會”的地方，對于學生“道不明”的稍加點撥，學生“看不到”的給以補充。這樣才能提高課堂的有效性。

培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高自主學習能力，是新課改背景下為數(shù)學教學提出的基本要求，教師應把握課改方向，深入領會課改的實質(zhì)，明確自主、合作、探究學習是課改的主流，抓好預習環(huán)節(jié)，讓學生明確如何預習、預習什么，給學生展示的機會，給預習肯定性的評價，促使學生預習成為習慣，學會自主學習，使預習終身受用。

參考文獻：

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