淺談如何提升小學生的語文寫作能力

熊敏

摘 要：在進行社會交往過程中，良好的語言表達能力可以使個人的交流取得事半功倍的效果，而社會在不斷發展的過程中同樣強化了對人才在這一方面的要求。因此，培養學生的語言表達能力就顯得很重要。在小學階段，培養學生的語言表達能力可以從寫作教學入手，因為寫作是一個人語文素養的直接體現，也是培養學生語言表達能力最有效的方法。教師應該積極探索如何用有效的方式來幫助學生更好地進行寫作，提升學生的語言表達能力，讓學生在進行課程學習的過程中更好地挖掘自己的潛能。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；語言表達；能力訓練

小學語文寫作教學是提升學生語言表達能力最重要的方法之一，隨著教育的不斷發展，寫作教學的重要性越來越受到人們的重視。在小學階段，語文寫作教學是為學生的語文打基礎，同時也應該認識到寫作能力是一個人語文綜合素養的直接體現。通過培養寫作能力，可以讓學生的語言表達能力得到巨大的提升。但是在小學階段學生的心智發育還不健全，表達能力欠缺，教學活動的開展仍然需要教師的引導，所以教師的教學方式就顯得尤其重要。現階段的小學語文寫作教學中，教師的教學存在一些問題，我們要仔細找到問題的癥結所在，然后解決好這些問題。

一、分析當前語文寫作教學中存在的問題，采取針對性措施解決好這些問題

為了真正的提升學生的寫作能力，首先要思考當前語文寫作教學存在有怎樣的問題？結合自身教學經驗，我認為當前小學語文寫作教學主要存在以下問題：

第一，寫作內容過于形式化，學生缺少足夠的創造力。小學階段學生的思維比較活躍，對于事物也有一定的好奇心和探索欲望，但是，因為教師不習慣學生都這樣的狀態，他們更加習慣于掌握課堂，掌握學生的學習，所以教師會教給學生所謂的高分寫作模式，讓學生按照這樣的模式進行寫作，限制了學生的自由表達，也使得學生的作品缺乏創造力。這樣的方式限制了學生的思維發展，這是我們首先要解決的問題。第二，不少學生的知識儲備不太理想。語言積累和知識儲備是學生進行寫作的基礎，只有有這樣的基礎才能夠更好地進行語言的表達，但是當前階段學生在這方面還存在有問題，此外不少學生的思維不夠開闊，小學生的想象力本身是比較好的，但是因為受到一些消極因素的影響，不少學生的想象力沒有辦法得到發展，自己的想法沒有辦法得到表達，這是教師必須要重點思考的問題。

二、形成良好的課外閱讀習慣，豐富寫作內容

寫作不僅是詞匯的重組，也是學生語言表達能力、語言材料積累能力和情感表達能力的反映。小學語文學生的語言來源于教材內容，應用寫作知識時容易造成內容雷同。同時，由于學生年齡小、經驗少、情緒表達能力弱，用詞與感情不能結合在一起，使文章有所欠缺。而閱讀優秀文學可以幫助學生從側面增加對世界的認識，并與作者間接對話，積累語料和作者寫作的情感體驗，提高寫作水平。因此，教師在寫作教學時需要幫助學生養成課外閱讀的良好習慣，首先從義務閱讀的角度，再次放寬閱讀條件，循序漸進地讓學生學會讀書養成習慣。

例如，在分析以《我的童年》為主題的寫作訓練時，通過對學生作文的分析，我發現學生的童年樂趣其實非常多，并且有一部分學生的童年豐富多彩，但形成完整的文章是很有難度的。面對這種情況，我引入了一些課外閱讀文章，比如 《風箏》等，要求學生仔細分析記錄技巧的描述，分析情感表達，幫助學生形成良好的閱讀習慣。學生從閱讀中獲得知識，而且在教師的力量下逐漸掌握正確的閱讀方法，并逐漸形成長期積累的閱讀習慣，通過兩個語料的積累豐富了寫作內容，從根本上提高了學生的文學修養。

三、形成科學合理的評價體系，推動寫作過程

傳統教學中分析學生文章質量的唯一途徑是教師給予評論和評價，顯然，教師評價在學生心中具有重要作用，甚至直接影響到學生的寫作態度。由此看出，在小學語文寫作教學中形成科學合理的評價體系是非常重要的。科學合理的評價體系可以從兩個方面來看待：一是對教師的評價。對教師的評價首先要有激發學生繼續寫作興趣、擴大寫作空間的作用，其次要指出學生的寫作問題并給出可行的解決方案，擴充寫作思維；二是將學生之間的評價作為一種新的評價方法。這有助于學生在互評中學習評價優秀的文章，修改文章的缺失，從根本上促進寫作過程。

例如，在《無法抹去記憶》的主題作文評價中，為了形成雙向評價體系，引導學生學會改變自己的作文評價構圖，我首先以隨機分發的形式讓學生在課堂上閱讀班內其他同學的作文并給出初步評分和評論，即引導學生瀏覽分析，初步評估其情況，然后分別從文章結構和細節分析，給出合理的分數和建設性的批評。通過教師糾正和學習動手練習，學生在這一過程中可以明顯提升自己的構思能力，并經過反復練習，提高了寫作水平。

在小學語文寫作教學中，教師必須根據學生的寫作缺點有針對性的教學，重視培養學生觀察能力，協助學生培養閱讀習慣，保證學生寫作的可持續發展，最后還應該改進目前的評估方法。

參考文獻：

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