《人的性別決定》教學設計

摘 要：設計采用創設情境、分析比較、小組合作探究、模擬游戲等方式，幫助學生正確、全面地理解人類性別這種特殊的性狀，滿足學生對于性別決定和男女由來神秘感的知識需求。

關鍵詞：染色體；性別決定；合作探究

一、教材分析

1.地位和作用

《人的性別決定》是蘇教版八年級下冊第二十二章第三節的內容。本節內容既深化前面所學“生物的性狀和遺傳”知識，又為后面“生物的變異”原理奠定基礎，在此章的知識結構中起著承上啟下的作用。了解人的性染色體決定性別差異，生男生女機會均等的原理，使學生能夠科學地看待生男生女問題，潛移默化地培養學生良好的社會道德感。因此，本節無論從構建知識、形成情感態度與價值觀，還是培養能力等方面，都具有重要意義。

2.教學目標

（1）知識目標

概述人的性染色體和常染色體；

解釋人的性別決定方式。

（2）能力目標

利用圖示、圖解的對比、觀察和分析，培養學生的識圖能力、綜合分析能力及總結歸納能力，同時了解研究生物學問題的科學方法，通過游戲提高學生的探究能力。

（3）情感目標

通過游戲活動培養實事求是的科學態度和團隊合作精神；科學地認識男女比例的社會問題，形成正確的生育觀。

3.重點、難點

（1）重點

概述人的性染色體和常染色體；

解釋人的性別決定方式。

（2）難點

解釋人的性別決定方式。

二、學情分析

性別的形成、生男生女的奧秘問題對學生來說是一個較為敏感而重要的問題，初二的學生對此有著濃厚的興趣，學習欲望很容易被激發。但由于沒有學過有性生殖的減數分裂等知識，本節的內容又過于抽象，學起來會有一定的難度。另外，社會上仍存在重男輕女的思想，通過本節的學習，能讓學生重新正確認識這些現象。

三、教學方法

合作探究法、啟發式教學法、比較法

四、教學準備

1.教師

多媒體課件

2.學生

預習本節內容并提前制作游戲卡片；調查班級、學校、家庭、城市、國家等區域男女比例的有關資料。

五、教學過程

創設情境，激發興趣

展示：幾幅嬰兒圖片后設問，你們的父母在你們呱呱墜地那一刻，他們除了興奮和緊張之外，最想知道的是什么？都是受精卵發育來的，為什么有的發育為男孩，有的發育為女孩呢？這就跟我們今天要探討的話題“人的性別決定”有關。創設問題情境，引出本節的主題，激發學生強烈的求知欲望。

板書：人的性別決定

溫故知新，引出問題

復習：生物的性狀是由什么控制的？基因、DNA、染色體的關系怎樣？人的細胞中有多少條染色體？這些染色體位于哪里？人的性別也是一種性狀，也應該由基因控制，那么控制性別的基因位于那條染色體上呢？我們先來研究一下人體細胞中的染色體的知識。復習人體染色體相關問題，旨在使學生建立一個完整的知識體系，在掌握舊知識的基礎上，進一步啟發學生思考“人的性別差異是否與染色體有關”。

閱讀：43頁，了解人體的染色體有關知識。讓學生帶著疑問與好奇心閱讀教材，產生求知的動力。

板書：一、人體的染色體

展示：高倍掃描電鏡下的“人類男、女染色體示意圖”。

思考：能看出它們的區別嗎？染色體的形態和大小是否一樣？如何將男女的染色體對比呢？要了解染色體，首先得把它從核里提取出來。假如你是科學家，你覺得如何提取？引導學生分析染色體提取和觀察的方法：選材—提取—染色—照相—分組—剪貼，掌握研究染色體的科學方法。

設問：根據染色體大小、形態等特征分別將男女染色體分組編號，46條染色體可分成多少組？編成多少號？一號代表相同形態的幾條？就如同左右手的手指配對一樣。將染色體的配對與人的左右手指的配對聯系起來，便于學生理解和掌握。

展示：經過排序后的“人類男女染色體示意圖”。

觀察：對比男女染色體分組圖，有什么不同？哪一號染色體男女存在很大的差異？可否由此推斷男女性別差異可能就與這對染色體有關呢？科學家經過大量的實驗證實男女之間第23號染色體差異較大，與性別決定有關，稱它們什么？而其他對染色體在男、女體細胞中是相同的，與性別決定無關，叫做什么？有幾對？通過觀察圖片，理解染色體是由常染色體和性染色體組成，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

對比：掃描電鏡下的男、女的性染色體放大圖，思考男、女的性染色體在大小、形態結構上一樣嗎？科學家通過觀察發現男性體細胞中23號這一對性染色體形態差異較大，你覺得哪幅是男性的性染色體組成圖？這兩條染色體有什么不同？較長的這條稱什么？較短的稱什么？則男性的一對性染色體組成就是XY；女性的兩條性染色體形態有什么特點？這兩條都稱什么？則女性的一對性染色體組成就是XX。引導學生在自主、合作、探究中思考問題，解決問題，培養學生觀察能力，分析概括能力和推理能力，增強學生捕獲信息及表達交流的能力。

判斷：男性、女性染色體組成圖。組內交流、討論后，派代表說出判斷理由，引導學生得出人的性別與性染色體有關的結論，同時培養學生的總結歸納能力。

思考：既然染色體分常染色體和性染色體，你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？

學以致用：一對夫婦婚后生了一個男孩，這個男孩體細胞中染色體的表示方法為（ ）；決定性別的是體細胞中（ ）。

A.22對+XX；染色體 B.22對+XY；常染色體

C.22對+XY；性染色體 D.22對+XX；細胞膜

通過練習，加深和鞏固所學知識，學以致用。

展示：孕婦的圖片，“二胎政策放開后，我們經常在大街上會看到一些特殊人群—孕婦，同學們能猜到她懷的是男孩還是女孩嗎？”小品《超生游擊隊》中，黃宏埋怨宋丹丹連生了三個女兒，宋丹丹卻說：生男還是生女，老爺們才是關鍵。她說得有道理嗎？生男生女的奧秘究竟何在？一起來探討第二個問題—人的性別決定方式。讓學生帶著疑問與好奇心進入下一個內容的學習，產生求知的動力。

板書：二、性別決定的方式

閱讀：44頁性別決定的方式。

設問：人體的生長發育的起點是什么？受精卵是哪兩種生殖細胞結合而成的？那么接下來先了解一下生殖細胞。

思考：1.女性形成幾種與性別有關的卵細胞？形成的卵細胞中有幾條性染色體？2.男性形成幾種與性別有關的精子？形成的精子中有幾條性染色體？3.男性和女性的生殖細胞中染色體的組成是什么？4.人的性別是如何決定的？

組內討論、交流后，派代表發言，小組評價。引導學生在自主、合作、探究中思考問題，培養分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。

思考：生男生女是由什么來決定的？在觀察圖片的基礎上利用已有知識搭建知識平臺，明白生男生女是由精子的類型決定。

設問：父方能夠主觀控制生男孩或生女孩嗎？生男和生女機會是否均等呢？借助于人的性別決定示意圖，再次分析人的性別決定過程，引導學生從男性產生兩種數量相等的精子，且與卵細胞結合的機會相等方面分析，從理論上得出生男生女的幾率相等，比例為1∶1。

小結：性別決定過程。

設問：有沒有簡單的方法可以當堂探究人的性別決定過程呢？精子和卵細胞都是肉眼看不到的，也不容易展示，最好用模擬的方法。利用提前制作的卡片分組游戲探究生男生女的奧秘，組長負責記錄，匯總并匯報游戲的結果，各小組對結果進行分析，總結。學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程。

提問：通過剛才的游戲活動，我們發現什么問題？培養學生的問題意識，并能進行大膽地假設。

陳述：受精時精子和卵細胞結合隨機，也就是說男性形成的含X及Y染色體的2種精子和女性形成的含X染色體的卵細胞結合機會均等，由此形成的含XX和XY的兩種受精卵的比例就為1：1，因此，生男和生女的比例基本相同。

生男生女是一個較難理解的抽象問題，通過游戲的學習方式，一方面使問題直觀化，有助于學生理解，另一方面提高了學生的學習興趣，寓學于樂，體驗學習的快樂；也同時培養了學生的合作、分析、歸納等能力，最終達到突破難點的目的。

思考：1.游戲中抽取出的紙片代表什么？2.兩張紙片合在一起代表什么含義？3.2號信封中X和Y紙片一樣多，代表什么？4.為什么抽取紙片的時候不能看？5.人的性別是由誰決定的？若已懷孕，吃轉胎藥能改變性別嗎？6.生男、生女的比例接近于多少？如果已生了一個女孩，再生一個一定是男孩嗎？是男孩的比例為

多少？

設問：有的家庭為了想生男孩或女孩，請求醫生為孕婦做胚胎性別診斷以決定取舍。這種做法對嗎？如果大家都這樣做，對人類社會將會產生怎樣的影響？

展示：我國第五次人口普查中男女性別的比例表，思考目前我們國家性別比例是否均衡呢？男女性別的比例與理論上為什么不一致？人口性別比例失調會造成什么后果？有什么手段可以抑制人口比例失調呢？通過對比數據，引導學生分析其原因。最后，歸納總結樹立學生男女平等的思想，堅決杜絕重男輕女的封建思想，進行情感的升華。

設問：人的一對性染色體可以決定性別，那么其他動物的性別又是如何決定的？

陳述：許多生物的性別決定方式和人的基本相同，比如某些兩棲類、魚類和所有的哺乳類動物。

小結：本節的主要內容，師生共同歸納總結，形成完整的知識體系。

思考：通過今天的學習，你們有什么收獲？還有什么問題沒有解決嗎？請大家討論交流，發表你們的看法和見解。

參考文獻：

[1]林新平.“人的性別決定”教學案例[J].中學生物學，2007，23（9）：47-48.

[2]郭榮輝.探究教學法在“人的性別決定”中的運用[J].中學生物學，2009，25（4）：36-37.

[3]姜海瑞.人類的性別決定、性別分化及性別畸形[J].生物學教學，2011，36（8）：73-74.

作者簡介：蔡海燕，1976年8月出生，女，漢族，甘肅省宕昌縣人，中學一級教師，本科學歷，市級教學新秀，全國基礎教育先進個人，全國教育改革優秀教師。