淺析多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)曉萍

摘 要：多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的有效運用不僅可以最大限度地滿足學(xué)生的真正需求，還可以使學(xué)生張開飛翔的翅膀，在地理教學(xué)的天空中自由飛翔。基于此，以初中地理教學(xué)為例，先從幾個方面分析了多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義，而后從情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等幾個方面淺析了多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期給廣大地理教育工作者帶來一些啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：地理；多元化；教學(xué)法

一、多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷勇往直前、敢于挑戰(zhàn)困難的動力，然而，教師在初中地理教學(xué)過程中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不夠濃厚的問題，如果這一問題得不到有效解決，那么不僅會降低學(xué)生的課堂參與度，還會在一定程度上影響地理教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在地理教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法。教師若在初中地理教學(xué)中采用多元化教學(xué)法就可以在一定程度上解決此問題。這樣學(xué)生不僅能夠體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，還能在學(xué)習(xí)的過程中感受地理知識中蘊含的無窮魅力。針對這一問題，教師在開展初中地理教學(xué)時可以主動地采用多元化教學(xué)法。

2.豐富了教師的教學(xué)方法

教師在開展初中地理教學(xué)活動的過程中常常會出現(xiàn)以下問題：教學(xué)方法過于單一、過于陳舊。這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，還不利于學(xué)生在地理的天空中盡情地飛翔。教師出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有順應(yīng)新課改的趨勢，也沒有使多元化教學(xué)法與初中地理教學(xué)有機結(jié)合起來。這時教師積極采用多元化教學(xué)法開展地理教學(xué)就可改善這樣的問題。這不僅可以使教師的教學(xué)方法更加豐富，還能最大限度地滿足學(xué)生各方面的需求。

二、多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)了情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。良好的教學(xué)情境不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，還可以使學(xué)生張開情感的翅膀，在地理教學(xué)的天空中自由地飛翔，盡情地欣賞地理教學(xué)展示給他們的一幅幅生動形象、色彩斑斕的圖景。因此，教師在開展初中地理教學(xué)活動時應(yīng)使初中地理教學(xué)與情境教學(xué)法充分結(jié)合。例如，在開展《世界屋脊》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師可以用課余時間搜集有關(guān)青藏高原景色的圖片，并制作成PPT。等上課的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放一張張與青藏高原有關(guān)的風景圖，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們仔細地觀看這些圖片，并用自己的話說一說你們都看到了什么景色？”有的學(xué)生說：“我看到了充滿無限魅力的布達拉宮。這座矗立在高原上的宮殿不僅訴說著一個個動人心魄的故事，還展示了人們的智慧與才干。”還有的學(xué)生說：“我看到了一座座布滿白雪的美麗而又神奇的雪山以及一片片潔白無瑕的云朵。”總之，學(xué)生在欣賞一幅幅美麗動人的圖片的過程中自然地進入了一種有效的教學(xué)情境中，這不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，還使地理教學(xué)更加多姿多彩。

2.采用生活化教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的生活體驗

教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的生活體驗，還能對地理教學(xué)有效性的提升注入強大能量。因此，教師在開展初中地理教學(xué)活動的過程中應(yīng)積極地使生活化教學(xué)法與地理教學(xué)相結(jié)合。例如，在開展“牧區(qū)和灌溉區(qū)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用這樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，西北的自然環(huán)境對我們的生活產(chǎn)生了較大影響，請你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說我們新疆有哪些特色水果和特色小吃？”聽了這個如此貼近自己生活的問題，學(xué)生的臉上頓時浮現(xiàn)出了燦爛的笑容，他們一邊積極地思考教師提出的這個十分貼近生活的問題，一邊聯(lián)系自己的生活實際。有的學(xué)生說：“我們這里有各種各樣五顏六色的葡萄，還有十分香甜可口的葡萄干。”還有的學(xué)生說：“我們這里有特別甜蜜的哈密瓜，這些哈密瓜不僅甜美，還個頭大，哈密瓜里面的糖分還很多。”還有的學(xué)生說：“我們這里的特色小吃太多了，如香噴噴的肉夾饃、誘人的羊肉泡饃、酸爽可口的涼皮。”還有的學(xué)生說：“我們這里有甜美香醇的奶茶，還有十分好吃的奶茶疙瘩。”教師對學(xué)生說：“你們說得很好，下面，請同學(xué)們把自己想到的內(nèi)容寫成一篇有關(guān)新疆特色的介紹詞。”在這節(jié)課中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷的方式充分使用了生活化教學(xué)法，這有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，多元化教學(xué)法以其獨有的魅力以及卓越的教學(xué)效果引領(lǐng)著初中地理教學(xué)風尚，并發(fā)揮著不可忽視的作用。教師在開展初中地理教學(xué)活動的過程中通過積極采用情境教學(xué)法、使用生活化教學(xué)法等方式，對諸如“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式進行革新。這樣不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，還能使初中地理教學(xué)在這一教學(xué)法的作用下大放異彩。

參考文獻：

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