注重積累 靈活闡發 開掘多層意蘊

作文教學在語文教學中的重要地位毋庸多言，作文成績在考試中也幾乎占據了半壁江山。在考場上有限時間內，面對精心設計而又意蘊豐富的作文題目，如果能迅速找到契合題目要求的材料當然最好，可事實是學生們經常會陷入無材料可用，無話可說的的困境。一個很重要的問題，就是有些同學不會高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的復雜多變，一則好的材料總是立體的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出多個不同的觀點，只要我們在考場上能根據題目要求，對材料進行靈活地加工處理，從不同角度去闡釋材料內涵，就可以開掘出同一則材料的多層意蘊。或者考試作文題目的確有曾經寫過的作文有相通之處時，把以往寫過的材料遷移過來，巧妙變通，既能縮短構思時間，又能將以往作品中的“亮點”呈現出來，能為考場作文增色不少，是一種很實用的選材方法。

一、一材想多用，審題是關鍵

在初中階段的寫作訓練中，大部分學生都積累一定的素材，其中不乏一些寫得很精彩的材料；還有一部分學生，生活中沒有養成關注細節的習慣，情感體驗又不是很豐富，積累的素材少，經常會出現“千篇一事”的現象，不管什么題目，都習慣寫那一個材料。因此，同一材料想要多用，首先要重視審題的關鍵作用，通過審題來明確能否在考場作文中使用自己寫成功過或寫熟練的材料。

以作文題目《那時花開》為例，簡潔而又有豐厚的意蘊。先從題目本身入手分析：“花開”是很美好的意象，可以寫現實生活的中的鮮花綻開，給人帶來美的享受，也能給人以啟示；更應該深入思考“花開”的比喻義，這“花”可以是成功之花，自信之花，理想之花，心愿之花，親情之花，友情之花，藝術之花，美德之花，心靈之花。“花開”是最終一個圓滿的結果。而這個“圓滿”既可以是事實結果的圓滿，也可以是內心對自己的一種認可。“那時”是個時間限制，既可以指向過去，也可以指向未來。也就是說既可以寫已經發生的過往經歷，也可以是對未來的憧憬預想。

再看提示語：“百花盛開，香飄四野，這是多么美妙的事情啊！人們習慣驚羨于花朵的香艷，卻沒有想到花還是葉芽的時候，浸透了多少汗水了淚水。世間萬事萬物，諸如一個小小的心愿，一種美好的憧憬，甚至一個離奇的夢想均如此。當心愿實現，當美夢成真的那一刻，又有多少人知道這背后隱藏著怎樣的艱辛和苦澀呢？”這段提示語中的“浸透了多少汗水和淚水”以及“背后隱藏著怎樣的艱辛和苦澀”這些語句，進一步明確了本次作文的選材范圍，應該選取那些經歷過一番波折和艱苦的努力，最后取得了成功或有所收獲的事件來構思作文。

二、一才能多用，需要“找不同”

在確定選用某個曾經用過的材料之后，動筆之前，有必要指導學生將上一個使用這個材料的作文題目與本次作文題目相比較，找出二者的差異，才能更好的運用材料，避免跑題或偏題。

結合平時進行的作文序列訓練的三個題目《走好每一步》《校園的節日》《心中的陽光》，分析三組題目的相通之處和差異點，進一步明確該如何對同一材料進行不同的處理。能初步得出以下結論：

《走好每一步》與《那時花開》：相通之處在于都包含著追求夢想的美好情感。走好每一步后，必然會取得一定的成功有所收獲，正與“花開”的比喻義相契合。二者都應該對過程加以描述。差異在于“走好每一步”要突出的是“走好”這種主觀上的認真以及對“每一步”堅持不懈的態度，而“那時花開”則意在強調過程的“艱辛與苦澀”。

《校園的節日》與《那時花開》：相通之處在于校園的節日里，運動賽場中，藝術節舞臺上，這些特長得以展示，青春的光彩得以綻放的時刻，正是“那時花開”。《心中的陽光》與《那時花開》：相通之處在于，陽光象征著使人溫暖給人信心的力量，這種力量對于人就如同陽光對于花朵一樣重要。差異在于，心中的陽光要突出這種力量對人的影響和改變，前后對比要鮮明。“那時花開”還是要以個人的感受為主，重在“艱辛與苦澀”的體驗。

在這番比較之后，相信學生對于面對不同題目，如何處理同一材料，會有初步的認識。在寫作訓練中應著力引導學生去養成這種比較的習慣和審題的方法，有助于更細致地處理材料，突出中心。

三、一材巧多用，調整變化補充

經過以上兩個環節的準備，我們已經明確：一材多用就是對已寫過的材料進行新的審視，按照考場作文的要求加以改造調整和補充。嚴格地說，這是對原有材料的再創作過程。雖是同一則材料，但使用的角度和表達的方式已經改變，要使材料完全適應于新的題目，做到內容緊扣題目，中心明確，需要具體的方法指導。

方法一：扣緊題目，改關鍵詞，點題句，議論抒情句。方法二：根據主旨，改詳略。通過審題，選材，將立意點挖掘完畢之后，素材轉換的工作仍未完成。方法三：根據構思，改事件的時間、地點，寫作順序。

總之，調整素材，一材多用的方法不止這些，為了更好的突出中心，還可以運用聯想的方法，在原材料的基礎上發揮、擴展，適當虛構。還應在不斷地創作中繼續發現和總結，以期擁有更多的收獲。一材多用確有其優勢，在寫作是選材遇到障礙是不失為一種好方法，但是這種方法絕不是考場作文的唯一方法，有必要補充幾點一材多用這種方法使用時的注意事項。首先，“一材多用”并非是萬能藥膏，不要到處去“貼”，使用“舊材”首先要挖掘其與所寫文題的內在聯系，找出其確有可“借用”的地方；不是篇篇作文都能用。另外，使用“舊材”不能原封不動地照搬，必須根據文題的要求，對“舊材”進行修改、調整和拓展——這是活用，活用才有生命力；最后，“一材多用”要用自己的材，因為是寫自己的經歷和見聞，才能融進自己的意識和情感，做到述事實，抒真情。不要盲目搬用別人的材料。歸根結底，一材多用只是一種方法，要寫好文章，究其根本還是在于平時生活中深入地觀察和思考，不斷進行積累和感悟。要想在考場上更好發揮一材多用的效果，需要我們在平時寫作訓練中盡量多角度廣泛地積累生活素材，還要讓學生養成對成文修改潤色的習慣，積累得越多，潤色得越精，考場上就越得心應手。一材多用這種方法才能真正達到精益求精，開掘多層意蘊的目的。

作者簡介

郭洋（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，本科，中學一級，研究方向：語文教育。