班主任下放權(quán)力之

摘 要：管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我約束。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。新高考模式下更需要班主任轉(zhuǎn)變班級管理方式，特別要舍得下放權(quán)力，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主管理，而最好的形式就是采用小組負(fù)責(zé)制。

關(guān)鍵詞：管理 權(quán)力下放 小組負(fù)責(zé)制

對于班主任來說，要想管理好班級，最重要的就是要懂得正確運(yùn)用管理智慧。大家有沒有這樣的疑問，同是班主任，為什么有的人管理起班級來就能從容鎮(zhèn)定、井井有條；而有些人卻手忙腳亂，不知所措呢？其實(shí)，仔細(xì)想來，并不是那些成功的班主任在管理上有什么超人的能力，而是他們懂得運(yùn)用管理智慧。

一、小組的組建

分組是這項(xiàng)活動中最難的，是先進(jìn)行組員分配還是先進(jìn)行組長的選拔是很難抉擇的。兩種做法各有優(yōu)缺點(diǎn)。而我班是高一下學(xué)期開始進(jìn)行小組負(fù)責(zé)制的，所以我對學(xué)生都比較了解，于是我決定還是先把小組長定下來。如果教師是對學(xué)生不太了解，那么可以直接進(jìn)行隨機(jī)分組，再在小組里選出組長。

1.小組長該如何產(chǎn)生，是一個讓我很糾結(jié)的問題。既然要把權(quán)力下放，那么組長就不能由我指派，但也不能出現(xiàn)選出的小組長不能擔(dān)當(dāng)班級管理的重任，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都具備出色的管理能力，更不是所有的學(xué)生都會妥善、有效的行使權(quán)力。作為班主任，我思考了很久，最后采用民主與集中的辦法解決了這個問題。具體做法：

首先主任和任課老師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，受歡迎程度等提名確定小組長候選人9人。其次進(jìn)行全班投票選舉，得票前六的學(xué)生成為小組長，這樣可以充分體現(xiàn)出班級管理中的民主氣氛。最后舉行隆重的小組長上任儀式，讓組長有一種強(qiáng)烈的使命感，也樹立了他們的權(quán)威。

2.組員分配的問題，也是一個頭疼的問題，因?yàn)橐紤]到組里每個孩子的性格成績愛好選課等情況。后來我受高考自愿填報這種選擇大學(xué)方式的啟發(fā)，讓學(xué)生“填報志愿”選擇小組。具體做法：

首先讓非組長學(xué)生進(jìn)行“志愿填報”，也就是選擇自己最認(rèn)可組長加入其小組，可填報兩個志愿。

其次小組長進(jìn)行志愿統(tǒng)計(jì)，按“志愿錄取”，也就是組長選組員。

最后班主任參與部分學(xué)生的調(diào)配，以實(shí)現(xiàn)小組之間總體成績相當(dāng)，有利于以后各項(xiàng)工作的開展，特別利于小組的公平競爭。分組完成，組長領(lǐng)回組員并安排座次，制作組名、組標(biāo)、口號和奮斗目標(biāo)，小組合作制正式施行。隨著小組成員學(xué)習(xí)成績和日常行為改變，當(dāng)小組間有了明顯的差距，達(dá)到了無法競賽的程度時，要重新分組，再創(chuàng)設(shè)一個旗鼓相當(dāng)?shù)那樾危阌陂_展競賽。

二、小組長的培訓(xùn)

小組長在組長負(fù)責(zé)制管理體制下有著舉足輕重的作用，這就需要班主任不斷地指導(dǎo)和定期的培訓(xùn)，讓他們行使好手中的權(quán)力，管理好班級事務(wù)。具體做法：

第一步：上崗培訓(xùn)。讓小組長明確自己的定位與職責(zé)：小組長是小組的領(lǐng)袖，是團(tuán)隊(duì)的核心；監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、健康狀況等。

第二步：定期培訓(xùn)。班主任教授基本的管理理念、介紹班級管理模式以及行使領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的注意事項(xiàng)等等。 “授之以魚，不如授之以漁”，班主任不僅學(xué)會下放權(quán)力，更要懂得教授組長有效行使權(quán)力的方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)班級這個大群體實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

第三步：不定期指導(dǎo)。小組長在小組管理中可定會遇到很多問題，這就需要班主任不斷地指導(dǎo)，解決組長遇到的問題，提高他們的管理能力。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”，班主任不僅學(xué)會下放權(quán)力，更要懂得教授組長有效行使權(quán)力的方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)班級這個大群體實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、組員職責(zé)的劃分

小組負(fù)責(zé)制不是小組長負(fù)責(zé)制。雖然小組長負(fù)責(zé)整個小組的管理事務(wù)，但事無巨細(xì)都要去管，無疑加重了組長的負(fù)擔(dān)，而且也不能有效調(diào)動組員的積極性。為了解決這個問題，我和小組長一起商量出對策，決定繼續(xù)下放權(quán)力，明確每個組員的職責(zé)，讓每個組員參與管理。

第一：根據(jù)學(xué)科特長，不同成員擔(dān)當(dāng)語文數(shù)學(xué)英語歷史地理技術(shù)學(xué)科小組長（課代表）。學(xué)科小組長是小組本學(xué)科帶頭人；是本學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指揮者。具體職責(zé)：檢查和督促本學(xué)科作業(yè)的完成情況；開展好組內(nèi)討論，完成相關(guān)任務(wù)；落實(shí)相關(guān)展示任務(wù)和人員安排。而組員要自覺接受小組長分配的任務(wù)，把合作學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，變成自己自發(fā)的行動。

第二：根據(jù)住校與非住校的差別，把不同的衛(wèi)生職責(zé)落實(shí)到每個組員身上。比如住校的組員到班級較早，那么他們就可以先掃地、拖地，而非住校組員可能來得稍遲，這時讓他們擦瓷磚和黑板倒垃圾，雖然有點(diǎn)遲，但不影響其他同學(xué)早讀，整個衛(wèi)生工作井井有條。

四、小組的評價方式

小組評價是小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督察，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部對其進(jìn)行的激勵措施，也是班主任對權(quán)力下放的有效監(jiān)管。小組的評價方式有以下幾種：

1.學(xué)生自評

自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。從組長就開始，每個同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個別同學(xué)也能管好自己。

2.小組互評

各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個分?jǐn)?shù)，然后將評價結(jié)果匯總到班長處。

五、小組的評價標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)方面

（1）作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣一分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。若是需小組合作完成的作業(yè)，未完成的組扣2分。

（2）課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說明。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定。

2.律方面：

有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（1）上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。

（2）帶手機(jī)等進(jìn)教室者、寢室者

（3）兩操、升旗、開會，在隊(duì)伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動者。

（4）不尊敬師長，不團(tuán)結(jié)同學(xué)者。

（5）故意損壞學(xué)校公物者。

作者簡介

羅建（1982.1.1—），漢族，籍貫：四川成都大學(xué)，本科，研究方向：高中地理。