在科學教學中滲透思想品德教育

鮮榮

摘 要：本文主要講了在科學課堂中如何滲透思想品德教育，從而提高小學生綜合素質。

關鍵詞：科學教學 思想品德教育

小學科學是一門常識性學科，其《課標》明確規定了科學課的思想品德教育任務。主要內容可以概括為：培養學生熱愛大自然，學科學、用科學；培養學生保護大自然，保護生態平衡，保護自然環境等。要完成思品教育任務就要結合科學本身的特點，把“知識、能力、品格”融為一體，使思想品德起到潛移默化含而不露的作用。[1]

一、科學教育的直觀性增加了思想品德教育的可滲透性

小學科學課屬于科學啟蒙教育學科，學生學習對象大都是自然界中的客觀實體，多以直觀的自然事物或自然現象為主，它符合小學生形象思維的認知特點，在學生獲得生動、具體的知識的同時，心靈受到點點滴滴的感染和熏陶。1.利用教學內容的直觀性進行自然滲透。科學課內容中所表述的是客觀事物的可見屬性，很多內容都可以通過學生的感官進行直接感知，在學生積累感性知識的過程中滲透思想品德教育。學生較易接受。例如學習《有利于生存的本領》一課，學生觀察到了駱駝的腳掌寬大，能在滾燙的沙漠里行走，駝峰能貯存水分和能量，鼻子能關閉等特點，學生就理解到駱駝是典型的沙漠動物。2.利用教學過程的直觀性進行有機滲透。科學課中有的內容由于受時間和空間限制，學生無法看到和想到，教學時就要通過直觀手段達到學生理解知識，了解規律的目的。同時學生探索和認識自然規律的過程就是對他們進行思想品德教育的過程。例如學習《空氣的性質》一課，空氣本來是看不見，摸不著的，但是通過實驗，學生手摸充滿空氣的氣球，感到了它的存在。把磚頭放進水里有氣泡冒出，說明有空氣存在。這時學生自然也就受到“物質是客觀存在的”這一唯物主義觀點的教育了。

二、科學教學過程的實踐性，增強了思想品德教育的可訓性

實踐活動是培養學生具有良好科學素質所必不可少的條件，通過實踐活動，既能起到把探索自然奧秘的研究活動變為學生樂于從事的日常生活內容的作用，又能使學生良好的心理品質和行為習慣在實踐活動中得到培養，受到訓練，逐漸養成的作用。1.在接觸大自然中，養成學生愛國主義的情感。大自然是學生學習科學課最好的課堂，學生在欣賞千姿百態，絢麗多姿的大自然的美中，利用自然環境的優美情景，以景動情進行教育。例如學習《地球的表面》 ，就可以組織學生到校外風景優美的地方，通過家鄉的情感教育，進而迸發出熱愛祖國的情感。2.在實地考察中培養主人翁精神。對自然環境實地考察是認識自然最基本的途徑，考察活動可以促使學生把學習科學知識與自己的責任聯系起來，增強社會責任感和主人翁精神。例如學習《空氣也是生命之源》，學生通過實地考察，懂得空氣污染的原因和危害，環境與人的關系，知道人要做環境的主人，以及保護環境的重要性，從小養成保護環境良好習慣。3.在觀察實驗中樹立科學的自然觀。觀察、實驗是科學課特有的實踐活動，學生通過觀察實驗獲得真知，從而認識事物的本質，了解物質的規律。例如學習《水在加熱和冷卻后》，學生可以通過課前觀察，看到裝在瓶中的水每天在減少；通過課外觀察，看到露、霧、云、霜、雪、冰等自然環境；通過水沸騰變成水蒸氣的分組試驗，水蒸氣變冷凝結成水的對比實驗，驗證露的成因的模擬實驗，學生認識到水在自然界里的循環過程中不斷發生的形態變化，從而接受了“自然界的事物在不斷變化”的科學自然觀教育. 4.在動手操作中培養學生良好的心理品質.例如學習了《養蠶》后，通過組織學生養蠶活動，不僅培養了他們長期觀察的興趣，又培養了他們熱愛勞動的習慣和珍惜勞動成果的美德.

三、科學教育內容的廣泛性，賦予了思想品德教育的多面性

小學科學的教學內容不是以某一學科的系統知識的教學為基礎，而是涉及了多門學科，所以學生學習的知識面廣，所接受的思想品德教育面也越廣，學習的內容不同，接受教育的角度不同.多方面有權的配合與滲透，爭強了教育的有效性. 1.學習不同學科知識時，可以從不同側面進行思想品德教育，例如學習動物方面的知識，對學生進行保護有益動物的教育，使他們從小就知道要保護青蛙等有益動物；學習電和磁知識對學生進行相信科學，破除迷信的思想教育. 2.學習同一種知識時，可以從多方面進行思想品德教育，做到一舉多得，例如學習植物知識，帶領學生野外采集，對他們進行保護植物的教育，通過制作葉的標本活動，不僅對學生進行了美的教育，而且還培養了學生一絲不茍，耐心細致，團結協作的良好品德，以及克服困難的決心和堅韌不拔的毅力。[2]

參考文獻

[1]張海龍.小學科學課上如何滲透思想品德教育[J].基礎教育論壇，2013（30）：56-58.

[2]李瓊瑩.科學教學中有效滲透思想品德教育[J].中學生數理化（教與學），2010（7）.