淺談高中語文教師的語言藝術

尹明華

摘 要：語言是人類實現交流與對話的基本工具。任何學科的教學活動都離不開語言，特別是語文的教學，它貫穿于我們整個學生生涯，對語言的要求更為嚴格。一方面，語文根植于我們歷史傳統深處，普及我們日常生活的各方各面；另一方面，它作為中國人民的母語，是人與人之間進行日常交流、表達情感的基礎。高中語文教師必須掌握深厚的文學功底、擁有詩意飽滿的語言藝術，才能真正地打動學生，激發他們對語文深厚的興趣，提升他們自身的道德修養，這樣才算真正合格地完成了語文的教學活動。

關鍵詞：日常交流 表達情感 詩意飽滿 語言藝術

引言

語文這一學科有著悠遠的歷史文化積淀和詩意的美學創造。它以中國母語為基礎，充滿著無限的生機與活力。尤其是隨著中國國際地位的顯著提高，不僅國內對語文的教學質量越來越重視，國外也在爭相開辦“孔子學院”學習漢語和中國文化。全球范圍內刮起的“漢語熱”的大潮，標志著中國的偉大復興。但隨之而來的，是對新一代老師隊伍的重要考驗。語文是一門語言的藝術，掌握一種幽默、簡練、生動、明快、豐富多彩、富有感召力的教學語言，就是擁有了一件所向披靡的武器。教師在教學中除了要把語文的基礎知識傾囊相授之外，更要用優美生動的文學語言感染學生，用熾熱純凈的精神引導學生，用深邃明晰的哲理教育學生。特別是高中語文教師的教授對象，他們已初步形成了自己的認識論，價值觀的構建尚不健全。可以說，語文教師對于學生精神世界的感染和影響是十分巨大的。這就要求高中語文教師要迅速形成自己獨特的語言藝術，激發學生對語文濃厚的興趣，引起學生對語文高度的重視，指導學生樹立正確、完善的世界觀和人生觀。[1]

一、語言的情緒感染

語文學科的語言具有審美性，所以文學語言總是充滿話語蘊藉，有著豐富的內涵和情感。學生們需要從文學語言中領略生活、品味人生，這就需要教師把握教學語言的針對性和教育性，從而達到教化育人的目的。首先，普通話普及是基礎。使用普通話可以讓師生之間的交流更順暢、更和諧；其次，教學語言的規范。教師再進行實體教學中，一定要根據不同性質、不同情感、不同內容的文章而采取不同的語言形式。比如，抒情文的深情、說明文的莊重、敘事文的沉穩、議論文的明晰，語言的抑揚頓挫，感情的充盈飽滿，都在默默影響著學生的心理建設和實際行動。一名優秀的語文教師可以口若懸河，對講課內容和情感主題娓娓道來，最大限度地充實語文教學的內容，讓學生從語言中認識到老師內在的魅力，激發學生學習語文的興趣；最后，使用真摯優美的語言訴說文章的主題與目的，舉出生活上的小細節使學生產生共鳴，讓學生懂得文中情感的傳遞和表達。如：《我與地壇》這篇課文中，母親總是“遷就”任性、煩躁的兒子。教師便可以運用自己豐富的學識，舉出更多描寫母子親情的詩句、文章等等，并舉出生活中的實例讓學生更好地體會母親的良苦用心，幫助學生理解課文，用最質樸的語言感染學生。可以說，語文教學中的語言藝術是文藝和詩意的，教師在用理性思維梳理教學目標和框架后，必須使用感性思維去組織樸實無華的語言，字斟句酌，使之成為一門優美的語言藝術，在潛移默化中感染、熏陶學生的文學修養。

二、語言的哲理啟發

語言是抽象的，它可以表達豐富的內涵，特別是隸屬表意文字的漢字。所以，語文教師一定要認清自己學科的特殊性，發揮它的長處，凸顯語文學科教學的重要地位。高中生在經歷了小學和初中的知識積淀后，其閱讀理解、語言組織、文字表達等各方面日漸成熟，這就要求高中語文教師不能再像過去的語文教學一樣單薄，而必須從學生思想和心理出發，挖掘隱藏于課本內容之中的深刻內涵和哲理，循循善誘、因勢利導，讓學生自己在文章中尋找共鳴，最后由老師升華主題，幫助學生樹立正確價值觀塑造健全性的人格。如在講到《藥》這篇文章時，教師應結合其他類似的作品與之對照，他并不是僅僅在批判黑暗的社會，或是謳歌不畏犧牲的革命者，而是在用血淋淋的事實告訴人們只有徹底消除舊中國時期民眾的骨子里的奴性，革命才可能取得勝利，中國才會有希望。作為一名語文教師，不僅要求我們解讀課文，更要求我們去發掘人性本質，從更深層的意義上提高學生的理解能力。這需要老師自身必須有淵博的學識和深刻的涵養，更需要有自己獨特的語言藝術，這樣才可以吸引學生的注意力，完成良好的語文教學。[2]

三、語言的精神引導

語文既然要求對文學進行審美性的認知，語言之中就必須包含情感，而情感的價值取向便是真、善、美的追求。高中生在面對語文這一學科時，不僅僅是為了升學而學習，更是通過對文章的認識，感受不同文化之間的碰撞、與不同時代的作家隔空“對話”，從而映照自身，提升自己的精神信仰，做一個更加健全和完整的人。但是對于學生來說，涉及內部精神層面的問題往往不容易發掘和掌握，所以教師必須通過語言的精神引導來實現，用自身豐富的知識積累和人生感悟熔鑄在自己的教學語言中。比如在教授《老人與海》這一課中，教師可以用抑揚頓挫、感情充沛的語調讓學生感知到此篇文章內部熔鑄的熾烈的情感，結合古往今來的英雄事跡與之相互呼應，讓學生能夠通過具體的事例更快地進入到文章情境中去，深刻體會老人身上那種堅毅、剛強的品質，從而填充或重塑自己的性格。學生不僅學習了語言優美的文章，掌握了閱讀能力和寫作能力，開闊了自己的視野，積累了更多文學知識，而且接受了優秀思想的洗禮。只有這樣，才是真正實現了語文學習的終極目標和實際價值。[3]

結語

葉圣陶曾說：“語文就是語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”語言的情緒感染、哲理啟發和精神引導，對語文的教學起著至關重要的作用。教學語言的感染力、穿透力直接影響著一節課的成敗，它賦予了語文長遠、持久的生命力。教師必須結合實際提高自己的口才，培養自己的講課風格和語言藝術，把豐富的內容和情感傳遞給每一位學生。總之，我們一定要抓住語文教學的特點和規律，運用獨具特色、恰如其分的語言藝術實現多彩、成功的高中語文教學。

參考文獻

[1]田貴遠.提高語文教學藝術優化課堂教學效果[J].語數外學習：高中語文教學（上），2014：34.

[2]陳國瑞.淺談高中語文教師的語言藝術[J].教育教學論壇，2014（21）：26-27.

[3]張進.淺談在高中語文教學中語言藝術的運用.[J].2014（12）：218-218.