通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

摘 要：通過(guò)物理演示，分組實(shí)驗(yàn)，及各種小實(shí)驗(yàn)小制作，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，物理現(xiàn)象，歸納結(jié)論的能力。從而，拓展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn) 小實(shí)驗(yàn) 小制作及觀察 分析及歸納

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。物理概念及物理規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象概括出來(lái)的。而人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芫唧w形象地展示物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力的目的。因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力顯得尤為重要。

一、通過(guò)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中物理教材中對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)有的示，而教師要根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)“合理”地安排演示，為正確引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。對(duì)作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察則是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方式和獲得物理知識(shí)的重要途徑，特別是那些新奇的對(duì)生活有意義的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程產(chǎn)生條件和特征等。例如：在觀察“摩擦起電”的現(xiàn)象時(shí)要提示注意：1.絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)碎紙有什么作用2.絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒，在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3.把絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近時(shí)它們之間會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦的物體帶了電及同種電荷相互排厙，異種電荷相互吸引”的結(jié)論，通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

二、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和歸納結(jié)論的能力。

觀察實(shí)驗(yàn)是“思維的知覺(jué)”，觀察實(shí)驗(yàn)之后，要分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能正確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)要將實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，離開(kāi)思維活動(dòng)是不可能做到的，以“牛頓第一定律”為例：教師讓小車(chē)從斜面同一高度自由滑下，第一次，讓小車(chē)通過(guò)與料面底端相連的毛巾表面；第二次通過(guò)棉布表面；第三次通過(guò)光滑的桌面，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)察發(fā)現(xiàn)小車(chē)三次運(yùn)動(dòng)的距離不同。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，同時(shí)提出設(shè)想，若平面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理加以歸納總結(jié)出“牛頓第一定律”。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)地演示、提問(wèn)、分析，最終得出結(jié)論的過(guò)程，可以使學(xué)生自始至終的集中注意力緊隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)。這樣在觀察實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评磉^(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維分析能力和歸納結(jié)論的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行買(mǎi)驗(yàn)操作的能力及創(chuàng)新精神。

初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分，電是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀親能力實(shí)驗(yàn)綠作能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著不可替代的作用。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主人又是觀察的主體，實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)不要去定性安排，而是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理：從多方面、多視角、多方位等角度去探索研究選擇驗(yàn)材和設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)方者，例如我在用電壓表和電流表測(cè)電阻分組實(shí)驗(yàn)中，給每組準(zhǔn)備好電源，開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)，待測(cè)電阻R、已知電阻R、滑動(dòng)變阻器，電流表、電壓表等足夠的實(shí)材。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚≧=U/I）去自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，每組學(xué)生科學(xué)的研究、精心的設(shè)計(jì)，結(jié)果出現(xiàn)用“伏安法、安阻法、伏阻法”等方法均能測(cè)出待測(cè)電阻R的值，但是無(wú)論哪種方法，都在一定程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及創(chuàng)新精神。同時(shí)也為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的道路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明或自制教具等，利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力

各種物理實(shí)驗(yàn)從某種意義上來(lái)說(shuō)都是一種特殊的直觀的實(shí)踐。從課內(nèi)擴(kuò)展到課外是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)，例如：學(xué)生可用條形磁體，使小鋼針磁化自制指南針或自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度等等。在學(xué)生動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，學(xué)生思維異常活躍、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、參與意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)步的探索，通過(guò)這些課外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力，也豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)掌握得更加牢固深刻，使其學(xué)有所成，學(xué)有所用。

綜上所述，觀察各種物理現(xiàn)象，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合能力的有效方法。在今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要更新觀念，改革教學(xué)模式，還要不斷地從實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

作者簡(jiǎn)介

劉瑞峰，男，中學(xué)一級(jí)，研究方向：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些小試驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、分析問(wèn)題。歸納結(jié)論在能力及學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，