現代職業教育下模擬公司項目教學模式的研究

摘 要：職業教育有一個偉大的使命，那就是利用自身優勢，使教育回歸教育，使學生真正享受學習的樂趣。 模擬公司項目教學模式成功破解了高職高專院校學生在課堂上聽不進課的難題，現就這一研究成果進行解析與探索。

關鍵詞：職業教育 模擬公司 教學模式

一、影響當前職業教育質量提升的各要素間的發展現狀及原因

在課程、教學方法和教學環境等諸要素中，當前國內的現狀是：課程改得比較好，教學方法改得不全面，教學環境配套不完備，總體上處在發展不均衡的狀態。

課程體系改革可以采取“精英”模式進行，即各級教育主管部門或學?？梢约行袠I、企業和學校的精英成員組成團隊，根據課程改革的基本理論和要求，集中力量突擊完成。

與課程體系建構的“精英”模式相比，教學方法變革就注定只能是“平民”模式。因為它的變革與每一位教師的每一節課相關，涉及宏大的教師團隊，自然就難以一蹴而就。[1]

在職業教育的教學環境配套方面，校企深度合作、學生“工學結合”無疑是最好的方式。職教現狀的縮影就是：老師在傳統的教學方法和教學條件下，使用經過初步改革的課程進行教學，而檢驗學生的方式主要還是傳統的分數，最后學生與就業的接軌效果還相差甚遠。[2]

二、模擬公司項目教學模式研究的思考和啟示

1.我們的職教課堂為什么不如游戲那樣有魅力？

學生厭學是令學校、教師最頭痛的。與厭學形成反差，學生對網絡游戲表現得特別“愛學”，不僅是愛學，而是越來越喜愛、癡迷，是我們最感到頭痛的。我們的老師是在和游戲爭奪學生，就像拔河比賽，看誰的力量大。我一直在思考，造成這個現象的是什么原因呢？經過長期研究，發現我們的教學是不是太枯燥？太缺乏樂趣？太照本宣科？與社會需求距離還太遠？對學生的成長有沒有真正起到促進作用？游戲的幾個特征（我們的對手就是游戲，知己知彼百戰不殆）情景美好，能夠展開游戲的特殊情景。故事--引人入勝通過競爭打敗對手---獲得成就感。只要你玩就能得到積分----激勵機制的作用。網絡游戲組團競爭，因為--個人弱小，而組織就很強大，團隊合作能使自己更強大，滿足人的歸屬感需要。升級---可以不斷挑戰更高難度，挑戰自我，不斷挖掘潛能，根據現代科學及杰出人物大腦結構研究，每個人都蘊含著驚人的潛力，就看你去不去挖掘。[3]

2. 模擬是打開職業能力培養的金鑰匙

模擬是解決訓練難題，通往實戰最經濟最直接的辦法。職業教育也是這樣，我們的學生畢業出去就是要面對市場競爭實戰的，我們平時要讓他們多演習多模擬，多流汗，少流血。模擬也要盡量做“真題”。我們模擬公司項目教學模式就類似于宇航員的模擬倉演練，所以真正做好這個教學模式意義重大。課堂一般練習不同于實戰模擬，因為沒有接近實戰需要，所以我們教學模式的設計應盡量貼近企業實戰，越逼真越好。

模擬情景當然是越逼真越好，在廣州旅游商貿學校校內，高檔的中西餐廳是老師指導對外營業的，絲毫不亞于五星級酒店，校內的咖啡廳也是營業的，去品嘗過人，都非常認同這個高端的品質和服務。模擬環境就是為了更順利地向職業環境過渡，是可以直接轉化為真實工程和服務的，這就是我們理想的模擬教學環境。模擬的原則，硬件環境、管理、考核要求盡量真實，組織及角色要盡量真實，競爭要真實。

三、模擬公司項目教學模式研究的解析

1.模擬公司項目教學模式———是什么？

“基于模擬公司競爭的項目教學模式”描述：通過學生組建的若干模擬公司之間的準項目招投標競爭過程，在綜合實訓環境下，進行項目的實施，創設這樣一個與學生專業、崗位要求相關的教學情境，以項目教學為核心，融合其它職教理念，采用項目成果貨幣化及學生綜合素質積分制等考核激勵方式，配合創新德育教育于一體，在富有職業經驗的多師型教師指導下，內在激勵與外部壓力機制的有機配合，達到學生獲得項目的技術實施能力（即專業能力）目標的同時，又能獲得方法能力及社會能力（即關鍵能力），實現和企業用人需求的接軌，并實現學生的發展能力，成就職教師生共同的幸福人生。[4]

2.模擬公司項目教學模式———環境

通俗地說學習情境，好比大家都知道“中國好聲音”，咱們的課堂就是類似選秀節目，PK的內容是項目或者一般學習任務。孫悟空的火眼金睛是在太上老君的煉丹爐里煉出來，現代高技能人才要求那么高，還要批量生產，想想看，大躍進時期的土高爐能煉出好鋼嗎？

軟環境（支撐條件）：設計圖的底座部分，嚴格來說屬于學校應該為專業教師創造的環境，校企合作、優秀企業文化接軌。面向就業的學校德育、面向企業的班級管理模式。

硬環境（支撐條件）：還是底座部分，工學結合一體化教學實驗環境（模擬企業項目必須的物質基礎），企業實習環境（實現與就業接軌的必須基礎）。

煉丹爐核心部分：項目教學（或任務）+三大機制

三大機制：公司機制、競爭機制、績效考核及綜合素質積分機制。

3.模擬公司項目教學的模擬———教學流程

經典的項目六大過程前面有個準備過程---成立公司，最好民主選舉方式建立公司機構、建立公司制度、建立公司口號等必備的東西要說明一點，咱們的課堂是以項目開始到項目結束界定的，不是一堂課。這個流程上的時間是彈性的，可以一節課，也可以一個月。 前面說了，有一些前提條件，上課內容需要課程改革或選擇合適的教材。

詳細講解一下課堂過程：

（1）老師發布項目

項目選擇：學習項目從簡單到復雜，符合學習規律及職業成長規律，靠學習領域課程改革做保障。

老師布置：招標，明確項目需求。

（2）學生接受項目進行項目設計

參照案例與知識結合實際項目需求進行設計--產生設計書（包括設計文件、設計圖紙、預算等）

（3）各公司展示項目設計并答辯

展示環節體現學生公司的整體形象、對項目的整體把握。答辯----檢驗學習理解的深度、設計的正確性、訓練溝通表達能力、競爭意識----畫龍點睛，這就是整個模式的焦點。

（4）項目實施---既要說更要練

這需要實訓環境，光說不練假把式。這部分因為專業不同就將在后續文章中展開...

四、行業化的文化引進，崗位化的教學內容，執業化的組織形式

1.職業教育需要聘請具有企業工作經驗的老師，靠從學校門到學校門任教的青年教師來說，轉型是一個痛苦的過程。當然一是需要有行業資質的雙師型教師的引導，二是雙師型教師的行業技術段位要到一定層次為更好，比如高級工程師或一級建造師。

2.職業教育目前轉型發展的前途就是企業化改造，單純的理論教學只會自絕于這個社會，自絕于這個時代，現在職業院校招生困難就說明了一切，說明學生學不到真本事。老百姓用“腿”投票，不去上你的學，你就只有關門大吉了。沒有學生支撐的學校，即使政府舉辦的，也會“關停并轉”。

3.模擬公司教學是當前實訓條件不足、實習資源不足情況的有益嘗試，以后的發展應該是“真刀實槍”的訓練。模擬是手段，而不是目的。模擬公司下一步的目標應該是讓學生在學校里就掙到錢，這個意義更大。

4.關于企業文化與行業文化的區別。每個行業都有獨特的核心價值觀和思維、行為模式，是不是“圈內人”，從言行舉止中一眼就看出來了，譬如航海圈、物流圈、會計圈，所謂獨特的行業氣質。如果在校三年，美容美發學生的張揚與財會專業學生的嚴謹沒有半點不同的話，我們的文化建設就是失敗的。從這個角度上講，每個專業的文化都是有個性的，這樣的學校文化建設才能“百花齊放、姹紫嫣紅”。企業化的參照系是具體的企業，雖有標準的不同，但由于目前中國同類企業的同質化嚴重，文化個性也不甚明顯，除非定向訂單班，沒有必要過度強調具體的某個企業。

五、模擬公司項目教學模式價值及前景分析

1.在中國的國情制約下，為突破當前德國雙元制移植的“瓶頸”，創造性地提出了“基于模擬公司競爭的項目教學模式”，嘗試以該模式的研究和推廣實現國外優秀職教經驗的“本土化”應用。

2.綜合能力的培養，德國人以“學習領域課程體系”，在“雙元制”的環境中，配與“行動導向教學方法”進行教學，較好地實現了這一目標。

3.國內的職教環境尚沒有建立起像德國職業教育那么完善的體系，盡管各專業的課程體系改革已進行得較為深入，課程體系已基本能適應學生專業能力培養的需要，但在教學方法改革和教學環境配套方面，尚處在發展的初級階段，存在諸多不如意的情況?；谀M公司競爭的項目教學模式的提出，是對教學方法和教學環境配套如何改革升級提出的一種新思路和新嘗試。

結語

“模擬公司項目教學模式”是以學習領域課程理論建構為內容、以項目教學為主要方法、以模擬網絡公司為組織形式，以公司競爭作為激勵機制，同時融合生本理念的嶄新教學模式。實施該教學模式，可以最大限度地提高學生的綜合職業能力。為培養出更多具備創新意識、學習精神、企業經營管理意識的技能型人才，為中國制造全面過渡到中國創造提供技能人才的保障！

參考文獻

[1]黃立明.演繹學生職業能力快速生長.職教天地[J].2012，18.

[2]黃堯，唐可可.高職院校模擬公司教學模式創新研究[J/OL].南寧職業技術學院學報，2011，16.

[3]趙曉光.“模擬公司”與行動向導教學法[J].科協論壇（下半月），2007，（9）.

[4]趙志群.從技能緊缺人才培養工程談項目課程開發中的兩個基本認識問題[J].職教論壇，2007，（4）.

作者簡介

伍毅（1971.11—），男，湖南長沙人，高級工程師，本科，江西泰豪動漫職業學院，主要研究方向：建筑智能化工程技術，電子信息工程。