大數(shù)據(jù)時(shí)代下思想政治教育的實(shí)施策略研究

孫麗秋

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，為了更好地抓住時(shí)代特征，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)思想政治教育的長(zhǎng)足發(fā)展，文章首先介紹了大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略研究的必要性，然后闡述了大數(shù)據(jù)思政教育現(xiàn)存的問(wèn)題，最后提出了大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略。教育實(shí)踐表明，該策略能夠有效地將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到思政教育中，提升思政教育的教育水平，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政理論的興趣，提高思政教育的效果，幫助學(xué)生成為具有較高道德素質(zhì)的新時(shí)代建設(shè)者，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 思想政治 實(shí)施策略

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為各行各業(yè)帶了巨大的變革，思想政治教育也不例外，正步入基于大數(shù)據(jù)的思政教育階段。因此，適時(shí)抓住時(shí)代脈搏，進(jìn)行大數(shù)據(jù)時(shí)代下思想政治教育的實(shí)施策略研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略研究的必要性

1.大數(shù)據(jù)為思政教育提出了新要求

大數(shù)據(jù)下的思政教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特征，針對(duì)時(shí)代特征提出新的要求，而大數(shù)據(jù)促生了新要求的形成。大數(shù)據(jù)下的思政教育，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)更深入的了解學(xué)生的價(jià)值觀念，更精準(zhǔn)的進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和價(jià)值觀修正，為新時(shí)代的思政教育提出了更高的要求。

2.大數(shù)據(jù)為思政教育提供了新思路

大數(shù)據(jù)技術(shù)改變著傳統(tǒng)思政教育的教育模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政教育者應(yīng)不斷形成數(shù)據(jù)思維，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化思政教育模式，尋找大數(shù)據(jù)思政教育的新思路。[2]

3.大數(shù)據(jù)為思政教育提供了新方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育資源極其豐富，在大量的優(yōu)質(zhì)教育資源下，思政教育者應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，進(jìn)行思政教育新方法的研究，例如利用基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育。

二、大數(shù)據(jù)思政教育現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教育理念傳統(tǒng)落后

大數(shù)據(jù)思政教育者深受傳統(tǒng)教育理念影響，沒(méi)有抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代特征，不能充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)思政教育。長(zhǎng)期以來(lái)，大數(shù)據(jù)思政的教育理念被傳統(tǒng)教育理念所約束，沒(méi)能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教育的復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和思維方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生是數(shù)據(jù)的主要提供者，也是學(xué)習(xí)的主體，大數(shù)據(jù)思政教育工作者必需合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的思維習(xí)慣，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)的參與度，形成具有大數(shù)據(jù)思維特點(diǎn)的思政教育新理念。

2.思政教育者的信息素養(yǎng)有待提高

大數(shù)據(jù)下學(xué)生的數(shù)據(jù)信息非常繁雜，作為大數(shù)據(jù)思政教育工作者必需具備大數(shù)據(jù)思維，具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力，具備一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力。然而，目前很多大數(shù)據(jù)思政教育工作者的信息素養(yǎng)有待提高，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)思政教育的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和處理的實(shí)效性要求，不能采用更有效的技術(shù)和方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中課堂或者班會(huì)教育，沒(méi)有利用好基于大數(shù)據(jù)的思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行思政教育。

3.數(shù)據(jù)分析及處理有待規(guī)范

大數(shù)據(jù)思政教育相關(guān)的數(shù)據(jù)分析及處理有待規(guī)范，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，部分大數(shù)據(jù)思政教育工作者沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的紙介質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式，使得研究過(guò)程和研究結(jié)果存在一定的局限性，難以獲得學(xué)生真實(shí)的行為習(xí)慣。第二，大數(shù)據(jù)思政教育工作具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)和技術(shù)來(lái)支撐，然而很多大數(shù)據(jù)思政教育工作者缺乏必要的大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的分析和處理缺乏針對(duì)性。第三，部分網(wǎng)絡(luò)信息存在虛假性和隱蔽性等特點(diǎn)，這些虛假信息為大數(shù)據(jù)思政教育帶來(lái)了負(fù)面影響，必須充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)過(guò)濾掉這些有害信息，創(chuàng)造一個(gè)良好的大數(shù)據(jù)思政教育環(huán)境。[3]

4.輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)不足

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作經(jīng)常出現(xiàn)信息單向流動(dòng)的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)發(fā)布信息，但學(xué)生反饋過(guò)于遲緩，使得輔導(dǎo)員和學(xué)生的互動(dòng)不足。

三、大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略

1.改進(jìn)大數(shù)據(jù)思政的教育理念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的線性的因果邏輯思維方式急需改進(jìn)，應(yīng)采用關(guān)聯(lián)性的互動(dòng)開(kāi)放的思維方式，即注重傳統(tǒng)的因果邏輯思維，又注重非線性的關(guān)聯(lián)互動(dòng)的思維方式。另外，大數(shù)據(jù)思政教育工作者應(yīng)緊抓時(shí)代特征，充分發(fā)揮基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行大數(shù)據(jù)思政的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提升思政教育者的信息素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)撲面來(lái)襲，提升大數(shù)據(jù)思政教育工作者的信息素養(yǎng)勢(shì)在必行，不及時(shí)根據(jù)時(shí)代特征提升思政教育者的信息技術(shù)運(yùn)用能力，就將被時(shí)代所拋棄。提升思政教育者的信息素養(yǎng)的具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)參加計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的培訓(xùn)，提高思政教育者的計(jì)算機(jī)操作能力。第二，通過(guò)參加大數(shù)據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)，使得思政教育者掌握數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和分析處理的方法。第三，通過(guò)外聘專家開(kāi)展大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，提高思政教育者和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析及處理功能

大數(shù)據(jù)下的思政教育，數(shù)據(jù)就是方向盤(pán)，教育者應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，采取有針對(duì)性的個(gè)性化教育。首先，應(yīng)建立全面的基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和分析處理，全面了解每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和思維習(xí)慣，然后采用個(gè)性化的教育手段。其次，教育者應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，深入分析數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，以便更深入的了解學(xué)生的價(jià)值觀。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)過(guò)濾虛假信息，使得對(duì)學(xué)生信息的分析和處理更安全可靠。

4.增強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動(dòng)

輔導(dǎo)員可以通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生管理系統(tǒng)、思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、微信群和QQ群等現(xiàn)代化的交流手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

為了更好地開(kāi)展思政教育工作，利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)思政教育的長(zhǎng)足發(fā)展，文章根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，介紹了大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略研究的必要性，闡述了大數(shù)據(jù)思政教育現(xiàn)存的問(wèn)題，提出了大數(shù)據(jù)思政教育的實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)生管理和思政教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分利用基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理，提升思政的教育水平，幫助學(xué)生提高新時(shí)代建造者必備的道德素質(zhì)，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王藝鑫，許靜波.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展方式設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代交際，2018（08）：18-19.

[2]殷玲玲.大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)——基于共詞分析的可視化探究[J].繼續(xù)教育研究，2018（03）：54-59.

[3]董君彥，劉國(guó)龍.大數(shù)據(jù)背景下思想政治教育微課教學(xué)效果探析——基于新媒體傳播效果理論[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，15（02）：150-153.