基于探究式教學的電路與電子技術基礎教學改革淺析

于躍 劉加存 王驥

摘 要：電路與電子技術基礎是一門重要的工學基礎課，該課程的主要內容由《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》三門課組成，主要授課對象為計算機、信息管理等工學專業的本科生。針對當前電路與電子技術基礎教學方法、教學內容中存在的各種問題，引入了探究式教學的方法進行改革，通過對教學方法和教學模式進行優化，以增強學生的綜合素質。

關鍵詞：電路與電子技術基礎 探究式教學 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0146-02

Abstract： The basis of circuit and electronic technology is an important basic course of engineering. The main content of this course is composed of three courses： circuit analysis， analog electronic technology and digital electronic technology. The main teaching objects are computer science， information management and other engineering majors.In view of the existing problems in the teaching methods and teaching contents of the circuit and electronic technology now， the method of inquiry teaching is introduced， and the teaching methods and teaching modes are optimized to enhance the comprehensive quality of the students.

Key Words：Circuit &Electronic; Technique；Inquiry Teaching； The Teaching Reform

工科教育在我國的高等教育中占有很重要的地位，深化工科教育改革、優化工科基礎課結構對于建設工程教育強國，對服務和支撐我國經濟轉型升級意義重大。目前國家推動創新驅動發展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對高等教育工科人才的培養提出了更高的要求。教育研究表明：教學方法和教學模式的改革對學生的培養具有更重要的意義。

1 目前高校中電路與電子技術基礎特點

《電路與電子技術基礎》作為計算機科學與技術、信息管理與信息系統等專業的學科專業基礎課，在專業學習和就業發展中起著不可替代的作用。具體表現在以下幾個方面。

（1）此課程是電類專業的硬件基礎課程。硬件是軟件的基礎，課程中的電路分析方法、信號處理及應用技術對后續計算機組成原理、微型計算機技術、計算機系統結構等課程的學習是至關重要的；

（2）此課程的主要內容由《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》三門課組成，課程的知識點多，但56學時的理論課程學時少，因此該課程不該僅僅對學時進行壓縮，而應對課程內容進行整合，使三門課的內容連貫，相輔相成；

（3）此課程的學習涉及到大量的實驗教學，注重對學生動手能力的培養，所以教學中既要保證足夠的理論基礎知識，也要為學生更深入的學習提供必要的保證，提高學生的硬件辨識、分析、設計及調試能力。

2 探究式教學簡介

目前國內外一流高校在高層次人才培養過程中，對教學方法和教學模式改革作了大量的研究和積極有益的探索，其中探究式教學[1-3]就是一種能有效提高教學效果的教學方法。

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。探索式教學法已經在國內外的多所高校中展開，并以良好的教學效果取得極大成功，也迅速的推廣到世界許多國家和地區的高等院校。

在《電路與電子技術基礎》的教學過程中，探究式教學特別適合。此課程要解決的主要問題有三部分。第一部分是電路模型的建立，將物理模型轉化為電路模型，為后面的模型分析和設計做好鋪墊；第二部分是認識各種元器件的原理、特性和參數，結合實際電路的元器件參數對電路模型進行分析處理；第三部分是學習目前的模擬信號、數字信號處理技術，學會應用課程內容解決實際電路問題。《電路與電子技術基礎》目前存在的主要問題是：元器件種類多、電路變化多樣、處理技術多樣、涉及的知識點多，要求學生在課程上下很大的精力。傳統的以教師講授為主的教學模式導致學生只能被動接受已有的結論和方法，無法主動思考模型的實際意義，從而導致理解不深、課堂沉悶、厭學等一系列問題。

3 電路與電子技術基礎改革方案

在《電路與電子技術基礎》教學中引入探究式教學法，優勢在于學生根據日常生活中的各種家用電器設備的特點和實驗室已有的設備，有能力進一步探索所學的知識，通過探究式教學，適當引導，與學生共同學習、討論、提高，提高學生的學習積極性、趣味性，增加課堂學習效果，同時可以培養學生的合作精神，訓練發散式思維。因此，我們在教學過程中引入探究式教學法，希望能提高學生的綜合素質，為培養應用型人才貢獻自己的綿薄之力。具體方案如下。

（1）改革《電路與電子技術基礎》傳統的課堂教學模式，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、咨詢等途徑去獨立探索，自行發現并掌握相應的原理和結論。在教學地位上，教師從“主導者”變為“引導者”，師生共同參與到教學活動中，將傳統課堂的“講授式”變為教師“引導”與學生“探索”相結合。

（2）將《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》三門專業基礎課程的內容進行整合，將知識模塊化。根據專業特點刪減理論內容，結合工程實例講述理論知識，使課程更具理論性、實踐性和工程性。

（3）依托師生的共同學習，通過探究和研究，培養學生的團隊合作意識。鼓勵學生建立實驗團隊，在討論、設計和實驗中掌握所學知識。

4 結語

創新型本科人才培養是高校人才培養模式改革的突破口。站在長遠發展的角度，引入國外先進的教學理念，借鑒國內外高校教學改革的成功經驗，推行適應于工科的探究式教學法，培養具有扎實理論基礎，良好學科素養，優秀實踐能力，綜合素質高的優秀大學生，進一步提高學生的學習、創新、實踐、合作能力是必要的。

參考文獻

[1] 劉三春，張春華.探究式教學是構建高效課堂的有效途徑[J].中國教育學刊，2018（3）：105.

[2] 王高升，鄧奕，關躍奇，等.卓越計劃背景下探究式教學在數控加工技術課程中的應用[J].教育現代化， 2018（7）：208-209.

[3] 張紅旭，張紅俠.信息技術環境下中職數學探究式教學模式有效性[J].中國新通信，2018（5）：196.