自媒體環境下優化高校思政課政治社會化功能的對策探討

王倩

摘 要：思想政治課程是高校思想建設的主要內容，也是引導學生了解社會制度的重要渠道。當前高校政治理論課程逐漸向社會化方向過渡，學生在思想政治理論的學習中，也開始著重于思想政治的實踐。因此本文主要探討在自媒體社會環境下，高校思政課程所存在的思想傳播與發展問題，并提出思想政治課程社會化的優化策略。

關鍵詞：自媒體環境 優化 高校思政課 政治社會化功能

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0255-02

政治社會化作為學生思想政治學習的實踐，其主要包括思想政治理念、行為規范與政治技能等方面內容。因此在高校思想政治課政治社會化的過程中，教師要通過利用自媒體網絡平臺，來培養學生的政治信仰與政治能力，從而引導學生實現自身的政治理想，并為社會主義現代化建設貢獻力量。

1 自媒體環境下高校思政課政治社會化功能

1.1 強化學生的思想政治認知與政治方向

高校思想政治課程的主要目標，不僅是幫助學生掌握政治理論知識，以及完成思想政治的考試內容。同時還要針對學生存在的政治問題，通過思想政治教育來加深學生的政治認知，從而明確學生未來發展的政治方向。首先從高校學生的思想政治認知方面來看，當前很多學生在思想政治的學習中，都存在著厭煩或者懈怠的思想，其認為思想政治課程學習的作用不大，不會對自身發展造成嚴重影響。這種錯誤思想觀念產生的主要原因，在于學生缺乏正確的思想政治認知。這些學生沒有將思想政治的學習，與國家政策及社會發展進行聯系。因此推動思想政治課程的政治社會化，不僅能夠增強學生的政治常識與政治認知，而且能夠提高學生參政議政的意識，最終堅定學生明確的政治方向。

1.2 培養國家需要的思想政治接班人

當前高校思想政治課程有著明確的發展目標，其不單單要引導學生形成深刻的思想政治認知，還要培養學生成為思想政治的傳播者與接班人。在學生接受自身社會化與政治化的角色后，再對學生展開心理素質、政治實踐等的教育，以引導學生盡快適應社會中的主導政治思想。例如：高校可以借助于黨建、團建等思想政治活動，帶領學生參與到思想政治的交流與辯論中。通過多樣化思想政治文化活動的開展，能夠深化學生的政治理念、政治立場與政治規范，提高學生的政治參與度與政治生活能力，最終培養學生成為合格的思想政治接班人。

1.3 提高學生思想政治理論與實踐能力

政治實踐作為高校思想政治課程教學的主要內容，應受到政治教育部門的關注與重視。而高校思想政治課程的實踐，要與思想政治理論進行結合，才能發揮思想政治理念的最大效用。因此在自媒體網絡環境下的政治教學，要通過多樣化政治實踐的實施，才能推動思政課程的政治社會化，才能有效提高學生思想政治理論與實踐能力。因此思想政治理論的實踐，是政治社會化的重要標志。在現階段高校思想政治教學中，教師可以借助于志愿服務或慈善活動等，引導學生參與到社會實踐中，以提升學生的政治認知與角色意識，從而形成政治認知、政治理論與政治實踐的統一。

2 自媒體環境對思政課政治社會化功能的影響

2.1 傳播負面性政治思想以削弱學生政治責任感

自媒體在信息內容的傳播過程中，不僅會傳播具有積極輿論影響的思想觀念，還會傳播一些負面性的思想政治內容。特別是在即時社交軟件快速發展的信息化時代，用戶可以通過微博、微信和QQ等各種自媒體網絡平臺，來觀看娛樂、新聞和政治資訊等多方面內容。而且這些負面新聞在傳播的過程中，新聞發布者為吸引更多的關注流量，會對其中存在的低俗與負面新聞進行夸大，以此來贏得更多觀眾的好感。但與此同時，高校學生也會接收到具有負面性的政治思想。而且很多大學生缺乏對自身的自制能力，不能抵擋各種不良信息的誘惑，由此會導致學生思想政治認知的偏差。因此在各種無形負面信息影響下，學生所存在的思想政治責任感會逐漸削弱，最終造成學生政治言論與行為的偏激。

2.2 虛擬化信息傳播媒介以減少學生思想政治實踐

高校思想政治課程的教學，主要通過思想政治理論與實踐的結合，來完成思想政治內容的社會化。隨著自媒體即時通訊軟件的興起，很多學生逐漸減少生活中的思想政治實踐，而轉向虛擬網絡的政治實踐。這些學生認為現實生活的政治實踐枯燥無味，而且自媒體網絡中存在著多樣化的虛擬信息，可以滿足學生思想政治實踐需求。但由于自媒體網絡的虛擬性特征，學生在網絡中的思想政治學習與實踐，會弱化學生的政治理念與實踐認知。學生不可能通過參與網絡掃墓、志愿活動和社區服務，來完成自身政治角色扮演及政治技能的提升。因此在自媒體虛擬化信息傳播媒介影響下，會大大減少學生政治理論與政治實踐的學習。

3 自媒體環境下優化高校思政課政治社會化功能的策略

3.1 推動自媒體教學與傳統思政教學的結合

相比于傳統思想政治教學模式，以自媒體為主導的思想政治教學，有著更大的靈活性與互動性。因此在高校思政課政治社會化的要求下，需要將自媒體教學與傳統思政教學進行結合，才能激發學生思想政治學習的積極性，從而培養學生正確的思想政治觀念與行為規范。例如：教師可以通過個人網站主頁或微博、微信等交流平臺，與學生展開平等的互動交流，給學生充分展現自身思想政治觀念的機會。因此通過運用自媒體網絡平臺，進行重難點教學內容與實踐的實時性講解，能夠幫助學生在思想政治學習中進行自主探索，并完成教師與學生之間的雙向互動。

3.2 設置多樣化思想政治教學內容與教學形式

傳統思想政治課程教學以“講授”為主，但“講授式”教學強調學生對思想政治內容的接受，這引起學生對思政課程教學的反感與懈怠。因此在自媒體環境下高校思想政治教學，要根據學生思想政治學習情況與實際需求，設置多樣化的教學內容與教學形式，才能逐步推進思想政治課程教學的社會化，才能完成規定思政課程教育教學的培養目標。例如：在高校思想政治教育教學中，教師可以在思政課程開始前，創設符合學生發展的思想政治學習環境。教師可以通過PPT或微課等影音媒體，來向學生展示本節課的思想政治內容。然后可以在課堂中設置相應的學習交流、課程檢測與評價環節，從多個方面了解學生的思想政治學習、實踐狀況，以推動高校學生思想政治社會化的順利開展。

4 結語

當前大多數高校學生缺乏明確的政治方向，不能根據思想政治內容來指導自己的行動。因此高校思想政治課程作為面向社會的思政課程，應借助于微博、微信多種自媒體政治平臺，來完成思政課政治社會化的功能。通過向學生傳達思想政治理念、政治行為規范等，能夠幫助學生完成校園到社會的角色轉換，以提升學生的思想政治理論與實踐。

參考文獻

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