淺談小學語文教學

周玉榮

摘 要：小學時期是促進學生全面發展，提高學生人文素質和道德素質的黃金期，是學生求知欲和自主學習的萌芽期。小學語文作文是小學教育的主要學習內容，學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 實踐 寫作素材 寫作訓練 措施

知識水平和語言表達能力是衡量學生寫作的最佳方式。寫作不僅是對學生在文字、詞語、句子、篇章方面的綜合訓練，也是對學生在心理方面的訓練。小學語文作文的寫作水平是一個學生綜合能力的體現，同時也是學生在認知方面和語言表達能力方面的體現，也是衡量學生語文水平高低的標志。 寫作能力從某種程度上反映聽、說、讀的能力，進行寫作方面的訓練可以同時提高這三者的能力.寫作關系到小學生的綜合語文能力，而加強寫作教學，則是做好小學語文教學的關鍵途徑之一。

一、小學語文作文教學重在積累

在生活中積累，在教學“生活中的聞”時，建議學生利用休息日了解社區的新鮮事。走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。閱讀是學生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

二、小學語文作文教學貴在練筆

讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持每天寫就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。教師要抓住讓學生練筆的好時機，找準切入點，在仿寫的基礎上，還可以指導學生寫一件生活中的事，這樣上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學生的寫作難度。

三、小學語文作文教學恰當講評

講評是指導作文的一個重要環節，所以課堂上教師應該做到少講多評。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優缺點，從而明確自己的努力方向。在教學的過程中，教師要適時地轉換角色，引導學生走進生活。

隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。可讓學生模仿文本模式進行仿寫。幫助學生更好地提高寫作能力。

四、小學語文作文教學提高學生的觀察能力

口頭訓練，要求學生必須有一定的素材，如果學生在自己的學習和生活過程中沒能認真觀察，認真思考，那么，在口頭簡述時就不能出口成章，會感到很吃力，或許會因此受到同學的嘲笑，進而對寫作更加厭煩。因此，學生必須要在生活中隨時留心觀察周圍的人與事，可以根據自己的喜好來選擇角度，帶有自己的情感色彩，進行講述，逐漸養成仔細觀察的習慣，從而間接地提高寫作水平。

五、小學語文作文教學鍛煉學生的寫作思維

仔細剖析寫作的教學過程，不難發現，這其實就是在指導學生學會思考，自己分析材料。如果學生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫出一篇優秀的作文，這其實是觀察與思考相結合的過程。學生在口頭訓練的準備過程中，不能毫無意義地觀察周邊事物，也不能在沒有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結合，在具備了觀察結果之后，對已有的材料進行逐步分析篩選，這便使得寫作思路更加清晰。

六、小學語文作文教學走進生活、提高寫作水平

語文教學緊密聯系著日常生活，學生可以利用作文記錄發生在自己身邊的人和事。但有的學生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。

七、出好命題作文是提高學生寫作能力的具體措施

要提高作文寫作能力，關鍵是要練、要寫，要從實踐中提高。對于小學生來說，我們一般采用的命題作文的方式。在命題作文中，要注意以下幾點：

一是命題深淺要適度。小學生的作文命題深淺要適度，若內容過深，學生就寫不出；若內容過淺，學生寫起來不僅無興趣，寫作能力也不會得到提高。因此，命題必須做到深淺適度，不僅要根據學生的實際去命題，還要適合學生的心理，命題時應想一想什么樣的材料是學生知識經驗范圍內的，是學生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會適合學生的心意，他們寫起來就會落筆生花。

二是命題取材要結合學生實際。命題取材要緊密結合學生的實際，選取學生熟悉的材料、經歷過的事情，這樣學生才能寫出內容來。比如，讓學生寫寫自己所經歷的事情，寫寫自己的感觸等等。總之，小學生作文命題，既要充分地調動學生的寫作積極性，真正命出同學們想寫、愛寫、能寫的題目，同時又要達到提高作文水平的目的。

三是命題方法要靈活多樣。要根據小學生好說、好動，注意力集中時間較短等實際，避免常規的書面作文的方式，采取多種多樣的形式提高學生的寫作能力，比如，采取口頭作文、片段作文等方式。通過這些方式，不僅能鍛煉和提高學生的寫作能力，同時，也能提高學生的語言表達等方面的能力。

八、小學寫作教學以及學生寫作能力的培養和提高，是小學語文教學的重要任務。

本文從知識積累、興趣培養、思維能力的開拓以及寫作指導與評價等各個方面深入分析了小學寫作教學應該注重的問題和應該采取的方法，并結合新課程標準的教學理念，對小學生寫作能力的培養和提高提出了自己的見解，希望能對小學生寫作能力的提高提供借鑒和幫助

結語

有效的小學語文寫作教學可以幫助學生養成良好的寫作習慣，激發學生對于寫作的興趣，順利開展小學語文寫作教學不但需要語文老師的努力，而且也需要學生自身的努力和配合，只有在兩者的共同努力下，我國的小學語文寫作教學事業才能邁入一個新的臺階，才能培養出更多的寫作人才。