中高本銜接展望

摘 要：隨著教育模式與教學理念的不斷發展，我國教育體制機制不斷改革，教育體系建設逐步完善，作為教育體系重要環節的中高本銜接也迎來了新的機遇和挑戰。文章首先介紹了中高本銜接的概念，其次闡述了中高本銜接的重要性，然后分析了中高本銜接現狀及問題，最后對中高本的銜接進行了展望，并提出了中高本銜接對策。

關鍵詞：中高本 銜接 展望

引言

近年來，作為教育體系重要環節的中高本銜接一直是研究的熱點，很多專家學者提出了真知灼，旨在培養高素質應用型人才。為了實現中高本更有效的銜接，文章適時進行了中高本銜接展望，具有一定的現實意義。

一、中高本銜接的概念

所謂中高本銜接，是一種培養模式，指的是中職、高職和本科在人才培養上進行銜接。該模式的目的一般是為了更好地培養高素質應用型人才。該模式實現了中職、高職和本科的分段銜接，實現中職和高職從原來的終點變為過程，利用三個層次上的銜接，更好地培養人才。[1]

二、中高本銜接的重要性

中高本銜接的重要性主要包括以下幾點：第一，有效地中高本銜接能夠促進產業結構升級；第二，中高本銜接得當能夠有效地提高學生的創新能力，更好地滿足現代社會對畢業生技能創新的現實需求；第三，中高本銜接是完善人才培養體系的重要環節，是培養高素質應用型人才的基本保障；第四，中高本銜接是促進畢業生可持續發展的重要手段。[2]

三、中高本銜接的現狀及問題

1.培養目標側重點不同導致銜接不順利

中職的培養目標一般是培養具有一定職業能力，能夠勝任生產一線崗位的技能型人才。高職的培養目標一般是培養具有一定職業素養和實踐能力，能夠勝任企業一般崗位的實用型人才。本科的培養目標一般是培養具有一定專業技能和創新能力，能夠勝任專業技術和科學研究崗位的應用型和研究型人才。由于培養目標的側重點不同，容易導致中高本銜接不順利。

2.培養模式側重點不同導致銜接不順暢

由于中高本各自的辦學定位不同，它們的培養模式側重點也不同。中職一般采用“工學結合”的培養模式，高職一般采用“以就業為導向”的培養模式，本科一般采用“通才教育”的培養模式。由于培養模式側重點不同，容易導致中高本銜接不順暢。

3.教師理念不同導致銜接不理想

中職教師的教學理念往往注重基本教育，高職教師的教學理念往往注重職業技能教育，本科教師的教學理念往往注重對學生專業知識和科研能力的培養。由于教師的教學理念不同，容易導致中高本銜接不理想。

4.本科沒能發揮引領作用導致銜接缺乏主導

本科教育不屬于職業教育，其培養目標、培養模式、培養方案和課程設置等都與職業教育不同，不僅容易導致中高本銜接不暢，還容易導致本科難以發揮對銜接的引導作用。本科在中高本銜接中沒能發揮主導作用，容易導致銜接缺乏指引而降低銜接的有效性。

四、中高本銜接展望及對策

1.明確統一的培養目標

未來的中高本銜接應將中職、高職和本科的培養目標統一設定為培養應用型人才，即職業教育培養技能應用型人才，本科培養高級應用型人才。通過統一的應用型培養目標，確保中高本順利銜接。

2.打造一體化的培養模式

未來的中高本銜接應根據統一的應用型培養目標，進行深入細化，打造一體化的培養模式。將工學結合、以就業為導向和通才教育結合起來，既培養專業理論基礎，又培養崗位實踐技能，只是二者在中職、高職和本科的培養模式中所占比例不同。利用一體化的培養模式，確保中高本順暢銜接。

3.統一指導思想

為了獲得理想的中高本銜接，應設立中高本指導委員會，統一指導思想，規范教師理念，以行業標準指導中高本銜接。委員會可以定期對教師進行培訓，統一要求教師達到雙師型標準，同時利用校企合作提高教師和學生的崗位實踐技能。

4.健全中高本銜接支撐體系

健全中高本銜接支撐體系的措施主要包括以下幾點：第一，頂層設計完善銜接機制，即政府加強統籌力度，出臺中高本銜接相關文件，落實中高本銜接政策，明確本科在中高本銜接中的主導地位，完善中高本銜接支撐體系；第二，結合區域特色對中高本銜接做出整體規劃，使中高本銜接進入軌道，固化中高本銜接支撐體系；第三，利用產學研結合，建立校企雙贏的人才培養機制，促進中高本有效銜接；第四，以就業為導向，結合市場需求，根據企業崗位要求，建立基于崗位實踐能力的課程體系，利用課程體系的銜接性促進中高本有效銜接；第五，整合教育教學資源，積極進行中高本銜接嘗試，可將部分優秀中職提升為高職，將部分優秀高職提升為本科。

結語

本文介紹了中高本銜接的概念，闡述了中高本銜接的重要性，分析了中高本銜接現狀及問題，對中高本的銜接進行了展望。實踐表明，本文提出的中高本銜接對策，能夠很好地提升中高本銜接的有效性，有利于培養高素質的應用型人才，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]張紅蕊，唐志遠.職業教育中高本銜接的現狀與發展策略[J].教育與職業，2017（19）：31-35.

[2]鄺衛華，孟源北，李國斌.中高本職業教育銜接問題與對策思考[J].職教論壇，2017（25）：61-63.

作者簡介

戚克強（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，主要研究方向：數控加工，機電一體化方面的教學研究工作，實訓基地管理。