“程序教學法”在高中體育選項教學中的運用實踐

王少才

摘 要：本文簡單介紹了程序教學法的應用優勢和注意事項，以排球為例，針對程序教學法在高中體育選項教學中的實踐應用展開了深入的研究分析，希望能夠提高程序教學法在高中體育選項教學中應用有效性，取得理想的教學效果。

關鍵詞：程序教學法 高中體育選項教學 運用

隨著新課程改革的不斷深化，高中體育教學中增加有選項教學內容，學生可以根據自己的興趣、特長等選擇想要學習的項目，選項教學能夠更好的滿足學生心理和學習需要，提高學生在體育學習方面積極主動性，保證體育教學質量，幫助學生更好的形成終身體育思想。利用程序教學法，能夠使高中體育選項教學目的更好的實現。程序教學法在實際應用中老師結合教材內容展開循序教學，結合學生實際情況，將教學目標劃分為若干個不同單元，每個學生完成單元學習后由老師進行評價，通過評價后再進行之后單元的學習，本文就高中體育選項教學中程序教學法的應用展開了研究分析。

一、高中體育選項教學現狀以及學生情況分析

在體育教學中，結合選擇所選擇的項目進行體育分班并展開專項教學。項目選擇過程中，未提前對學生進行考試和檢測，也沒有設置項目及格線等。僅根據學生自己的主觀意愿以及興趣愛好進行學習項目的選擇。在這種情況下，完成項目選擇后，同一個班級學生技術和能力方面將會存在有非常明顯差異。比如籃球選項班級，有的學生之前有較為深厚的籃球技術功底，已經掌握籃球運動各項基本操作，能夠上場比賽，有的學生則剛剛接觸籃球，運球手法、站立投籃等還存在較大問題。在排球選項班級同樣存在有這種情況，有學生已經初步掌握了排球的發球、墊球以及傳球、扣球等技術，有的學生則剛知道排球比賽規則和比賽方式，還不會發球和傳球，簡單的墊球都有可能將球擊飛或者打偏。在這種情況下，想要提高選項教學開展有效性，使每一個學生都有所提高，幫助學生樹立體育鍛煉和學習的信心、主動性，老師必須要在教學過程中做好教學方法的選擇，結合學生實際情況，給予針對性的練習和訓練。

二、舉例說明程序教學法在高中體育選項教學中的具體應用

高中體育選項教學中，學生自己選擇學習項目，學生所選的項目往往是學生最感興趣、積極性最高、最合適的。學生渴望通過 項目的學習提高在該項目方面的理解和掌握能力。但是實際學習過程中，不同學生之間難免會出現一定的差異，老師在教學過程中不能因為學生的差異就放棄部分學習差學生，而是需要從學生位置思考，加強與學生之間的交流和溝通，對學生的學習現狀以及提升方式進行分析和指導，設計處針對性的教學程序，使學生能夠按照程序逐步進行知識的學習。尤其在基礎差學生方面，老師需要給予更多的指導和鼓勵，提高學生學習的信心和積極性。[1]

比如排球教學，根據學生練習情況，將學習目標分為多個不同練習環節，減輕學生學習壓力，更好的掌握動作。在具體教學中，有兩種不同選擇形式，第一種是直線式，適合一般學生，將整個排球練習分為五個步驟，先在原地練習墊球動作，之后原地墊固定球，兩人相互配合進行拋球和墊球練習，然后練習移動墊球，最后是兩人對墊球，這種教學方式比較適合基礎差學生，逐步練習，完成當前步驟的聯系后再進入下一步驟。第二種是分支式，比較適合基礎好學生，直接讓學生進入拋球、墊球、移動墊球、對墊球的練習。學生在聯系過程中出現錯誤動作時，分析原因，展開專項訓練。比如說手腳配合不協調，多進行移動墊球聯系。通過這種方式，幫助學生更好的掌握排球技術。將程序教學法科學合理的應用在排球選項教學中，能夠更好的實現教學目標，取得理想的教學效果。[2]

三、高中體育選項教學中的程序教學法的優點

程序教學法應用在高中體育選項教學中，有著非常明顯的應用優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，程序教學法大量應用邏輯學思維，能夠實現對教學過程的嚴格控制，明確不同階段教學任務，同時結合學生基礎、掌握速度等情況區別教學；第二，應用程序教學法，學生可以結合自己實際情況選擇相應的學習速度，在單元學習中如果遇到困難，可通過重復學習、老師輔導、相互討論等方式使問題得以解決，還能夠幫助學生利用已掌握知識學習更多新的知識和技能，學生在教學活動中一直處于主體性地位，能夠使學生學習積極主動性有明顯提高。知識掌握快學生還能夠提前進入下一單元知識的學習，使不同水平學生學習積極性得到提高和改善；第三，程序教學法中，學生在教材每一個單元任務目標都需要經過老師的技術評定，在評定合格后才能進行之后單元的學習，不斷累積，最終取得理想的學習目標，采取這種學習方式，學生在學習過程中能夠不斷強化學習效果，整個體育學習實效性有明顯提高；第四，如果所分小組人數較少，老師可以根據學生在知識方面的具體掌握水平區別對待，提供針對性的指導和幫助。[3]

四、高中體育選項教學中的程序教學法的注意事項

程序教學法在實際應用中需要注意兩個方面問題：第一，針對未定論問題，切勿生搬硬套，必須要充分考慮到動作形成規律和教學規律；第二，程序教學法在實際應用中，雖然將學生置于主體性地位，學生根據所編的程序學習，但是實際教學中，很多教學內容往往需要由兩個或以上學生相互配合完成，程序教學法在應用過程中盡量避免有一個人單獨練習情況出現，如果某單元僅剩個別學生，老師需要對其進行專門的輔導，保證其跟上整體教學步法。

結語

體育教學的順利有效開展必須要結合體育項目特點以及學生實際情況。程序教學法應用在高中體育選項教學中，能夠將教學目標劃分為不同教學單元，學生逐個單元學習，完成一個單元學習目標后再進入之后單元的學習，通過這種方式，能夠幫助學生對體育知識和技能有更好的把握，提高體育學習方面積極主動性，培養學生終身體育意識，促進學生的全面發展進步。[4]

參考文獻

[1]秦茂華.程序教學法在職業高中體育教學中的創新應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（23）：134-134，135.

[2]所君.淺探高中體育教學中程序教學法的運用[J].大江周刊（論壇），2013，（9）：198.

[3]李加前.程序教學法在高中體育教學中的應用研究[J].體育時空，2017，（17）：165-166.

[4]劉芳，林梅花，梁穎.高中選項教學對青少年終身體育的效度研究[J].考試周刊，2018，（56）：128-129.