初三化學課堂教學有效性探索

李智祥

摘 要：課堂教學的好壞僅僅依靠老師講授的理論知識是遠遠不夠的，實踐性也是影響教學質量的關鍵所在。因此，在教育界中一個熱門話題就是如何提高教學的有效性和實踐性，然后應用在課堂上。本文就如何提高初三化學課堂教學的有效性問題進行進一步研究探索。

關鍵詞：化學課堂 初三 有效性

引言

隨著我國實行深化教育改革，新課程的廣泛推廣普及，對如何實現化學課堂教學的有效性問題越來越受到人們的關注。目前，很多中小學校的教師將教學的任務集中在對以往知識點的鞏固復習上，花費很大的時間在理論知識上，在這種教學模式下，化學課堂教學效果可想而知是不理想的。所以，對如何提高初三化學課堂教學有效性問題的探索就顯得十分重要了。[1]

一、培養和激發學生對化學學習興趣

化學的學習很大程度是通過動手實驗來進行的，實驗同時也是激發學生對化學學習興趣的有效方式。在每節實驗課之前，老師要精心準備實驗所需的材料和設置實驗的目的，引導學生通過實驗觀察實驗的現象，分析實驗原理，還可以設置一些懸念，激發學生的好奇心，讓他們自主的去尋找答案。通過這種手段，既能夠讓學生感受到化學這門學科的魅力所在，又能讓學生開闊眼界，充分挖掘他們對化學的探索精神。比如，在老師講到酸堿指示劑的原理時，可以先設置懸念，以一種類似魔術的形式來表現，激發學生的興趣。先用玻璃棒蘸取酚酞液在空白的紙上畫上一個圓圈，學生這時候是什么也看不到的，接著老師再將白紙放在濃氨水溶液上方，白紙很快就出現了一個紅色的圓圈。這樣從無到有的視覺體驗，充分激發了學生的好奇心。

二、創造一個良好的教學氛圍

教師在教學過程中扮演著組織者和引導者的角色，要不斷的思考怎么才能提高學生的學習效率。其中一個方式就是，教師要給學生創造一個和諧平等和及民主的學習氛圍，擁有良好的氛圍是不僅僅可以促進學生學習效率的提高，還利于老師改善課堂教學的質量。課堂教學氛圍的好壞是化學課堂教學的是否成功進行的關鍵因素，在進行化學實驗課中，老師可以先引導學生進行大膽的猜測，然后小心驗證實驗結果。同時老師在學生產生問題和假設實驗結果時進行一些細節上的指導，學生在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，不但可以培養學生善于提問的學習習慣，培養思考問題能力，還有效地培養了學生創造性思維，讓學生感受到化學的神奇之處，感受到學習中的快樂，充分發揮了化學課堂教學的有效性。[2]

三、學生本位，全面發展

新一輪的基礎課程教育改革的亮點之一，就是改變傳統化學課堂教學中“教師本位”的思想觀念，將初中化學課堂教學中的主體地位還給學生，讓學生做初中化學課堂教學的主人，由學生自主決定課堂學習內容。教師在初中化學課堂教學過程中扮演著一個引導者、輔佐者以及調節者的角色，不應該過多地摻雜學生的學習活動，不應該急于傳授給學生所有的知識，而是應該給予學生吸收和消化的機會，給予學生思考和學習的空間。初中化學課堂學生本位教學模式有多種的教學策略。比方說，一是導學案教學法。在上新課之前，教師應該制作一份導學案，讓學生通過自主完成導學案的內容，充分預習新課的教學內容，然后再讓學生自主討論，研究導學案中的重點和難點，提出問題的解決辦法；二是小組合作教學法。將學生按照一定的原則劃分為幾個小組，每個小組負責一個課題的教學研究，通過小組自主研究教學方法來學習本課的教學內容，鍛煉學生的上臺教學能力。

四、培養初中化學核心素養，提高學生的思維能力

由于我國中小學教學長期以來奉行應試教育的教學模式，在中小學各學科廣泛開展應試教學，導致了我國中小學學生的思想僵化，大部分的學生都成為了考試的機器。雖說學校采用應試教育教學模式，固然能夠在短時間內提高學生的學習成績，有利于學生的升學考試，但是從長遠來看，卻是不利于培養學生的人文素養和思維能力，不利于學生的全面發展。針對這個情況，近些年來，我國教育部針對中小學各個學科的學科特性和學科教學現狀，專門為各個學科制定了相應的學科教學核心素養，旨在改革傳統教學模式的弊端，促進學生的生活能力、生存能力、競爭能力的全面發展，而不是單純的學習能力的發展。初中化學教學的培養目標，也就是“核心素養”包括在這個國際化、全球化日益加深的時代，培養學生的化學思維能力，也就是培養學生的實驗操作能力變得尤為重要，這不僅是加強化學作為一門邏輯性的學科的重要目的，更是提高學生的思維，提高我國的創新實力的要求。[3]

五、多做教學反思，夯實教學的基礎

通過大量的實踐課堂教學，教師要想提高教學質量水平和素養，課后反思總結必不可少。知識是不斷更新的，教師本身的素養的提高也是影響教學質量的因素，所以教師應當不斷學習，不斷地回顧平時上課的方式，進行自我診斷和控制，在反思中批評自己的教學問題，及時糾正錯誤，才能形成一個良性循環。除此之外，教師本身需要不斷進步和成長，通過觀察學生的學習歷程，不斷尋找探索新的教學方法和創新思維，同時要適應社會的發展變化，新課程改革的主要內容。堅持對課堂教學的反思工作，到底哪種教學模式適合學生和社會發展的需要？積極聽取學生的意見和在學習中遇到的問題，并提供有效的指導。此外，教師要注意考試時間和作業的合理性，從教學中汲取經驗和教訓，相信通過老師不斷豐富的教學經驗，歸納總結和探索出規律性的東西，不斷推陳出新和完善課堂教學模式，逐步形成一種屬于自己的教學風格。通過這種途徑，進而能夠促進化學課堂教學的有效性提高。

結語

由此看來，怎么在有限的時間內有效完成化學課堂教學任務是新課程改革的熱點問題，全文從五個方面入手，對如何提高化學課堂教學的有效性提出了幾點措施。好的學習是建立在興趣之上，培養學生的學習興趣是第一個措施，然后教師要營造一個良好的教學氛圍，培養初中學生化學核心素養，提高他們的思維和創新能力，學生要全方位發展，教師要不斷堅持教學的反思工作，將新課程改革作為理念指導，運用多種教學方式，充分發揮學生對化學的學習興趣，提高化學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]林欽.初三化學課堂教學有效性探索[J].福建基礎教育研究，2012，（8）：96-97.

[2]鐘皓.初三化學課堂教學的有效性探索[J].新課程（中旬），2016，（3）：130.

[3]李建忠.初三化學課堂教學的有效性探索[J].數理化學習（初中版），2014，（11）：75-76.