新課標背景下高中歷史核心素養的培養途徑

摘 要：隨著我國新課程改革的深入推進，在高中歷史教學中要求培養學生的核心素養，提高學生的責任意識。在當前高中歷史教學中，要求教師創新教學方法，將學生作為學習活動的主體，著力培養學生的歷史核心素養，調動學生的學習積極性，創建輕松、活潑、民主、平等的學習環境，提高教學質量。

關鍵詞：新課標 高中歷史 核心素養 有效學習

新課程標準要求在高中歷史教學中，能真正將學生作為學習活動的主體，教師則發揮引導與啟發作用，著力培養高中生的歷史核心素養，要求教師及時引入新型教學方法，發展學生的自主學習能力與創新精神。在過去較長時期內，教師一味占據課堂的主體地位，強行將歷史知識灌輸給學生，而不顧及學生的親身感受，嚴重挫傷了學生的學習熱情，學生只是沿著教師的思路學習，處于被動的學習地位，培養學生的歷史核心素養只能成為一句空話。隨著新課程改革的深入開展，培養學生的歷史核心素養得到了人們的普遍關注，本文主要研究在高中歷史教學中培養高中生歷史核心素養的主要策略。[1]

一、充分利用小組合作學習模式

人們應用小組合作學習模式時間已久，但收到的效果甚微，新課程標準要求在高中歷史教學中引入小組合作學習模式，著力培養學生的團隊意識與合作能力，形成集體主義觀念。[2]

如學習《明清君主專制的加強》這一課，主要學習目標是研究宰相制度的廢除、建立軍機處、理解專制主義中央集權的鞏固。在實際教學中，筆者將學生分為幾個學習小組，首先要求學生閱讀課本，同時設計問題“為什么要廢除宰相制度？”“在鞏固中央集權過程中，出現了哪些矛盾？”“內閣是如何運行的？”“為什么要設立軍機處？”要求學生在閱讀過程中思考上面幾個問題，由此調動了學生的學習積極性，小組討論氣氛非常熱烈，每一名學生都能積極表達自己的看法，順利完成了教學任務。小組合作學習不但可以吸引學生的注意力，而且能提高學生的參與意識，提高教學效率。

二、歷史學習要與學生生活緊密聯系在一起

新課程標準要求，將當前歷史學習與學生生活緊密聯系在一起，關注社會的發展。任何知識的學習均為了現實的需求，因此，要鼓勵學生利用所學歷史知識解決現實問題，提高學生的實踐應用能力。

如學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課時，要求學生了解發生戰爭的主要原因、經過、結果。筆者將其分為二個專題。在學習甲午中日戰爭時，將教學重點放在激發學生的愛國熱情方面，為學生詳細講解了戰爭的發生過程，認真分析了我國失敗的主要原因，最后學習《馬關條約》的簽訂，使學生認識到這次戰爭對我國造成的影響，中國在戰敗的情況下要割地、賠款、開放通商口岸等，很多學生在學習中表現出強烈的激憤之情，認識到當前和平生活的美好，調動了學生的學習熱情。

三、創新歷史教學方法

在實際教學過程中，教師要逐步淘汰傳統教學模式，敢于創新教學方法，鼓勵學生開展自主學習，發展學生的思維水平，深入思考歷史事件與歷史人物，形成正確的價值觀與人生觀。

教師可以幫助學生掌握“背景分析法”與“過程分析法”，如在學習鴉片戰爭時，筆者利用了小組合作學習模式，以當前中國的經濟條件、政治條件、歷史條件、文化因素等幾個方面，分析了爆發鴉片戰爭的主要原因，展現了戰爭發生的背景，幫助學生深入學習中國近代史。在中國日益腐敗的情況下，爆發了鴉片、中日甲午、八國聯軍侵華等大量戰爭，簽訂了一系列不平等條約，此部分的教學重點是中國為什么會逐步發展為半封建半殖民地社會，依次講解每一次戰爭發生的原因、經過、結果，由此發展學生的歷史思維水平，對我國近代史學習有了一個清晰的思路，提高了歷史學習效率。[3]

四、提高學生的歷史文化意識

教師在歷史教學中可以應用豐富多樣的教學方法，幫助學生學習歷史發展規律，了解歷史學習與當前生活的關系，提高學生的歷史意識，正確看待歷史事件與歷史問題，明確中國發展現狀，對身為中國人感到自豪，形成正確的歷史文化觀點，從而有效防止發生諸如“潔潔良”事件的問題。

如在學習“一二九抗日救亡運動”時，教師首先要詳細講解發生一二九運動的社會背景，然后利用多媒體為學生播放“一二九運動”的電影文件，將學生帶入當時群情激憤的人文環境當中，感受到當時成百上千的北平大學生抗日救國的滿腔熱情，了解中國當時所處的國際地位，順利掌握事情的發生發展，有利于深入理解一二九運動的作用，提高了學生的愛國熱情，同時會發展學生的社會責任意識，感受到自己應該承擔的愛國義務，從而發憤學習，為了祖國更加美好的明天而努力奮斗。又如在學習中國共產黨抗日時，可利用多媒體播放一些毛澤東當時寫作的詩歌，使學生重溫當時艱難的斗爭歷程，體會革命先輩不怕困難、不怕犧牲、甘于奉獻的意志品質，聯想當前的生活學習，會激發學生努力學習的情感。高中歷史教師要善于應用多種教學方法，不能要求學生一味死記硬背，不能單純講解一些歷史事件，要為學生創設歷史學習情境，將學生引入情境中增加學生的情感體驗，打動學生的思想，在歷史學習中提高學生的歷史文化意識，發展了學生的觀察能力與思維能力。

隨著新課程改革的深入推進，要求在高中歷史教學中培養學生的核心素養，教師要加強自身學習，積極引進新型教學方法，努力提高學生的歷史核心素養，幫助學生健康成長。

參考文獻

[1]徐遠英.淺議新課標背景下高中歷史核心素養培養的途徑[J].新課程（下），2017（4）.

[2]葛建敏.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（5）.

[3]陳衛麗.高中歷史學科核心素養的培養方式探索[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（6）.

作者簡介

李正明（1980.10—）男研究方向：中學歷史教學與高考。