信息技術(shù)優(yōu)化下談小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略探究

摘 要：語文是小學(xué)階段非常重要的課程，通過語文課程的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字寫字能力，而且也能在一定程度上促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，信息技術(shù)在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)來進(jìn)一步提高識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)信息技術(shù)優(yōu)化下，小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 識(shí)字寫字 教學(xué)策略

當(dāng)今世界已經(jīng)逐漸步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開信息技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，就必須積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)模式和方法加以改進(jìn)、創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)來說，利用信息技術(shù)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多弊端，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

所謂信息技術(shù)，指的就是利用通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)聲音、圖像及文字的傳輸、獲取、顯示等的方法與設(shè)備的統(tǒng)稱。根據(jù)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的特點(diǎn)，信息技術(shù)恰好能與之實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。和其他傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，利用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它在降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生記憶等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)方式。具體來說，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，可幫助學(xué)生更加深刻地理解字義，并學(xué)會(huì)正確使用所學(xué)文字。在識(shí)字寫字教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可將漢字更加生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)出來，同時(shí)還能將漢字字義與字音等相結(jié)合，讓小學(xué)生快速而深刻地理解漢字意思，且這一教學(xué)過程與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的。第二，可全方位、細(xì)致化地演示漢字書寫過程。利用信息技術(shù)，能將漢字的筆順、結(jié)構(gòu)以及整個(gè)書寫過程通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于其進(jìn)行模仿與記憶，進(jìn)而不斷提升其書寫漢字的規(guī)范性。[1]

二、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從目前的現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣都不高，這與課堂教學(xué)模式存在很大的關(guān)系，教師存在嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍然沿襲以往的課堂教學(xué)模式，只顧自己的講解，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣，教學(xué)模式過于呆板、無趣，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有求知欲望，也提不起學(xué)習(xí)興趣，特別是隨著年齡的不斷增大，識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容越來越多，在這樣的壓力環(huán)境下，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)過于表面化，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來說是非常不利的。

2.教師沒有意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說，識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)是非常關(guān)鍵的，它將對(duì)后續(xù)的句子學(xué)習(xí)、文章寫作學(xué)習(xí)等難度更高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直接影響。然而，當(dāng)前絕大部分小學(xué)語文教師似乎都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為識(shí)字寫字教學(xué)只是語文課程教學(xué)內(nèi)容中比較簡單的一部分，其對(duì)于整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)來說意義并不大，正是由于存在這樣的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致其在開展語文教學(xué)的時(shí)候只注重對(duì)一些生字的記憶，而沒有教給學(xué)生正確利用生字的技巧，這就導(dǎo)致許多學(xué)生難以把生字應(yīng)用到實(shí)際的句子或文章寫作之中，語言應(yīng)用能力和實(shí)際表達(dá)能力嚴(yán)重偏低，顯然，這與語文教學(xué)本身的價(jià)值與目標(biāo)追求是不相符合的。[2]

三、信息技術(shù)優(yōu)化下小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多媒體來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐

可通過多媒體，將謎語、歌謠、故事等有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供多種形式的應(yīng)用情境，把教學(xué)和娛樂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的新漢字編排到謎語、歌曲或者故事當(dāng)中，進(jìn)而使內(nèi)容變得更加豐富多彩而富有情趣，同時(shí)也與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密。通過猜謎語、聽故事或者唱歌，學(xué)生就能不斷加深對(duì)自己所學(xué)漢字的理解，并強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，此外，通過多媒體閱讀訓(xùn)練的方式，還能使學(xué)生頭腦中存在的刻板化的字義、字形、字音聯(lián)系模式被逐漸淡化，克服其面臨的認(rèn)知困境，與此同時(shí)，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能有效融合在整個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度。[3]

2.運(yùn)用多媒體來檢測(cè)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)和加強(qiáng)。多媒體是檢測(cè)學(xué)生識(shí)字寫字效果的一種有效方法，它能使?jié)h字字義、字音、字形之間的聯(lián)系得到進(jìn)一步增強(qiáng)，在選擇檢測(cè)方法的時(shí)候，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、參與性強(qiáng)等特征，可選擇游戲檢測(cè)的方式，這種方法不僅具有較強(qiáng)的娛樂性，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性，很容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部參與欲望，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)小學(xué)生語文識(shí)字寫字學(xué)習(xí)效果的目的。[4]

3.運(yùn)用多媒體來展示漢字的字義

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將枯燥無趣的印刷符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的彩色圖像，從漢字的造字法著手，將古人創(chuàng)造文字時(shí)最初的用意通過豐富多彩的畫卷表現(xiàn)出來，同時(shí)，還可運(yùn)用現(xiàn)代動(dòng)漫技術(shù)將古文字中的一些會(huì)意字、象形字等轉(zhuǎn)變?yōu)榭w字，這種多媒體教學(xué)方式，可讓學(xué)生全面深入地了解我國文字的產(chǎn)生與演變過程，并熟練掌握基本的識(shí)字技巧，進(jìn)一步提高其識(shí)字的效率與準(zhǔn)確性。[5]

4.運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身具有好動(dòng)、好玩的性格特征，動(dòng)畫、色彩、聲音等都會(huì)吸引他們的注意力，使其產(chǎn)生極大的興趣，傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)模式過于呆板無趣，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出新穎而富有情趣的教學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固其學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量來說具有非常重要的意義。當(dāng)前，我國許多小學(xué)語文教師在識(shí)字寫字教學(xué)過程中都還存在一些問題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：92-94.

[3]田雪晶.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].學(xué)園，2015，（8）：116-116.

[4]蘭婷婷.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].新課程·上旬，2015，（6）：142-143.

[5]王俊英.運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課[J].讀與寫（上，下旬），2015，（8）：77-77.

作者簡介

王妤（1981—）女，畢業(yè)于哈爾濱師范學(xué)校中系，現(xiàn)在南馬路學(xué)校（小學(xué)部）班主任兼語文教師，學(xué)年組長。