論西藏高中數(shù)學新課程實施中的問題與對策

李婷

摘 要：自2010年以來，西藏地區(qū)高中教學雖然在新課程改革上取得了一定的成績，但在新課程的實施過程中卻仍然出現(xiàn)了很多問題，本文以高中數(shù)學教學為例，對新課程實施中的問題進行了分析，并提出了一些較為可行的應對策略。

關鍵詞：西藏地區(qū) 高中數(shù)學 新課程

引言

與其他教育相對發(fā)達的地區(qū)相比，西藏高中數(shù)學的新課程實施顯得十分緩慢，這不僅不利于學生數(shù)學水平的提升，同時對于整個西藏地區(qū)的高中數(shù)學教學發(fā)展也是非常不利的，因此，當前西藏高中數(shù)學對于新課程實施問題解決措施的需求是非常迫切的。

一、西藏高中數(shù)學新課程實施中存在的問題

1.學生數(shù)學基礎較差

高中數(shù)學新課程標準是針對全國各地區(qū)高中數(shù)學教學所制定的課程標準，但在教育水平相對落后的西藏地區(qū)，由于學生的數(shù)學基礎普遍較差，因此很多新課程標準與學生實際能力情況都存在著較大的差距，而新課程的實施自然也就會受到極大的阻礙[1]。例如在統(tǒng)計教學中，新課程標準要求教師要帶領學生圍繞案例進行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理，但在實際上很多西藏地區(qū)的高中生并未接觸過關于數(shù)據(jù)處理的練習，如果按照新課程標準展開教學，學生在學習過程中就會顯得非常吃力。另外，很多藏族學生長期生活在藏語的語言環(huán)境下，雖然能夠利用漢語進行日常的語言交流，但在理解數(shù)學語言時卻是比較困難的，而這也對新課程的實施起到了一定的阻礙。

2.教師對新課程缺乏了解

在西藏地區(qū)，大多數(shù)學校的數(shù)學教學都處于傳統(tǒng)教學模式之下，無論是教學方法還是教學觀念都比較陳舊，教師在固定的教學模式下已經(jīng)形成了嚴重的思維慣性，因此新課程在教學方法、教學觀念方面的巨大改變必然會讓教師顯得很難適應。同時傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式在漫長的實行時間內(nèi)也已經(jīng)得到了家長與社會的廣泛認同，新課標實施的同時也會對家庭教育產(chǎn)生很大影響，而一旦無法得到家長與社會的支持，新課標的實施就會增添很多的阻力。

3.現(xiàn)代教育技術應用水平較低

隨著信息技術、多媒體技術等現(xiàn)代科技的不斷普及，現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學教學中已經(jīng)得到了非常廣泛的應用，因而高中數(shù)學新課程標準中的很多內(nèi)容都需要在現(xiàn)代教育技術的基礎上實現(xiàn)，例如在函數(shù)課程中，新課標就要求學生“利用計算機畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，探索并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點”。然而西藏地區(qū)雖然是最后一批實行新課標的區(qū)域，但由于經(jīng)濟水平、交通條件、地理位置等因素的影響，目前很多西藏高中的教學資源仍然十分匱乏，如計算機、多媒體等基礎教學設施并不完善，這同樣給新課程的實施帶來了很大的困難。

二、西藏高中數(shù)學新課程實施問題的有效對策

1.強化新課程數(shù)學教研工作

新課程的實施不僅對學生提出了更高的要求，對于教師的要求也是非常高的。因此，我們必須要將關于新課程的數(shù)學教研工作重視起來，組織教師對新課程標準的內(nèi)容進行了解與學習，根據(jù)現(xiàn)實情況對教材內(nèi)容與難度進行準確把握。同時也要按照新課程的實施標準來提升自身教學水平、轉(zhuǎn)變教學觀念、掌握教學方法，并對現(xiàn)代教育技術的應用進行學習，從而盡快適應新課程下的數(shù)學教學工作[2]。此外，學校與教育部門也要結(jié)合其他地區(qū)的新課程實施經(jīng)驗進行不斷探索，力求在實踐中尋找到適合西藏地區(qū)教育發(fā)展情況的實施策略。

2.推進教育信息化建設

現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學教學乃至整個高中階段的各學科教學中都能夠發(fā)揮出非常重要的作用，因此，要想加快新課程的實施，就必須要盡快推進西藏地區(qū)的教育信息化建設。首先，要爭取更多的教育資金投入，盡快引進多媒體設施、計算機、電子白板等一系列必要的硬件設施，為新課程的設施提供基礎。其次，還要組織教師進行教育信息化的專業(yè)培訓，使其能夠盡快掌握各類硬件設施的操作并能夠在實際教學中進行靈活應用。最后，還要以一應硬件設施為基礎，展開各種教學方法、教學活動的實踐，探索適合學校教學條件的信息化教學策略，從而將硬件設施的作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)真正的教育信息化。

3.重視素質(zhì)教育與基礎教育

針對當前學生素質(zhì)不足的問題，教師需要進一步加強素質(zhì)教育與基礎教育，堅持循序漸進的策略讓學生逐漸滿足新課程標準的素質(zhì)要求，為新課程的實施創(chuàng)造有利條件。首先在語言方面，教師在數(shù)學課堂教學中不僅要堅持使用普通話，培養(yǎng)學生的語言習慣，同時也要在學生難以理解的地方放慢講解速度，并借助實物或多媒體進行直觀、形象的講解，幫助學生進行更好的理解。例如在學習函數(shù)時，就可以利用大量的函數(shù)圖像進行對比教學，幫助學生理解函數(shù)的概念與性質(zhì)。其次在數(shù)學素養(yǎng)方面，教師則要從興趣培養(yǎng)、學習習慣規(guī)范、思維引導、師生交流等多方面入手，既要尊重學生的主體性，也要明確指出學生的不足并采取針對性的訓練，從而促進學生素質(zhì)的全面、快速提升。

結(jié)語

總之，當前西藏高中數(shù)學的新課程實施問題存在于教師素質(zhì)、學生數(shù)學素養(yǎng)、信息技術應用等多個方面，而想要對這些問題進行解決，則必須要教師、學校以及教育部門的共同努力，并以實際問題為基礎在教學實踐中對解決措施進行不斷探索。

參考文獻

[1]拉珍.拉薩高中數(shù)學新課程實施中的問題與對策研究[J].考試周刊，2016（67）：49.

[2]許潔.高中數(shù)學新課程實施中的問題與對策[J].高考（綜合版），2014（02）：27-28.