對新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考

摘 要：隨著時代的不斷變化和教育水平的提高，目前在新課程改革的背景下對小學數學教學生活化提出了更高的要求。本文通過對新課程改革背景下小學數學生活化的概況作用分析，并提出部分建議，從而有助于將數學知識和生活更好的融合，同時對國內教育事業的發展具有重要促進意義。

關鍵詞：新課程改革 小學數學教學 生活化

一、新課程改革背景下小學數學教學生活化的概況

小學數學這門學科是源自于生活的，跟生活息息想關，并且可以運用到實際生活中去，幫助理解生活，學生在對數學思考方式得理解趨于如何運算，如何提取題中的大意，轉化為我們理解的實際問題，幫助我們快速有效的解決數學問題，使當代教師與家長的實際應考慮的問題，那么如何在解決數學問題中聯系生活更加容易的轉化為生活中的實際問題，但是現在人們對于數學的認識卻是覺得只要在考試中做到能夠拿高分，考高成績就可以了，這是一個錯誤的認識，忽略了數學帶給生活真正的作用，老師、家長也給學生傳輸了這樣的思想，從而讓孩子從小就有了這種觀念，讓數學這門學科的價值失去了真正地意義[1]。作為學生的老師，我們應該積極地引導學生樹立正確學習價值觀，在老師的積極引導下使學生對學習數學的產生客觀性認識，使學生對解決數學問題的轉化進行積極有效的認識，數學本身與生活聯系緊密，在我們的實際生活中處處流露著數學的影子，那么如何借助生活更好的去理解數學問題，在強調以課堂知識為主要對象改為以學生為重點教育對象的新課改的大綱中，改變數學的教學教育方式也提上日程，數學的真正意義在于取之生活，用之生活，生活中的一切深藏著數學的奧秘，教師在教學活動中應對數學知識進行引導和系統的梳理，幫助學生從學習數學知識中樹立自信。

如何在生活中的細枝末節中更深層次的發現數學并加以運用，怎么在生活中的點點滴滴中利用數學思維去幫助我們解決問題，利用數學本身縝密的邏輯思維幫助學生更好的在生活中解決實際問題，在解題過程中有著自己獨到的見解和想法，啟迪學生針對每一道數學題目積極聯系生活進行活學活用，是我國新課改背景下應該深入解剖的問題。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化的作用

小學生的由于年齡原因，思維單一，在解決數學問題方面的方式與方法并沒有系統的解題思路，缺乏邏輯性思維，思想較為開放，教師在教學活動中應該考慮到數學的教學方法，小學生雖然對知識的好奇度高，但對知識的理解與轉化為生活問題的能力存在不小的問題，所以教師應對知識進行系統的闡述，應該做到在數學中流露出生活，與生活中的數學知識相互聯系，與生活中的數學自然的聯系在一起，提高學生在學習中的樂趣，調動起小學生的主觀能動性，加深對數學知識的理解，使學生更好的在生活中更好的利用數學知識解決其實際問題，增加其學習興趣。

三、生活中可以讓學生將教學內容帶入生活

在學校的教育教學活動中，就需要教師對學生進行積極地引導，根據每個學生的學習能力的不同，要針對自己的教學計劃作出相應的改變，更加自然的聯系學生的實際生活，小學生在學習數學知識的能力在各方面參差不齊，對待數學問題轉化程度也不一樣，對學習數學的方法也不近相同，尤其學生更加偏向于機械記憶與運算，對學習數學這門學科的用處有著諸多看法[2]。所以教師在教學活動中應做到與生活的聯系，通過對數學問題的生活化的趣味性積極調動起學生的課堂活躍氛圍，使每一位同學參與到教師的教學活動中，使老師更加積極容易的引導學生將所學知識帶入生活，教師在課件制作時可以從日常生活中采取素材，更加貼近生活，借助日常生活內容幫助學生深入理解教學內容，提高學生運用數學知識和邏輯思維能力，激發學生對數學知識探討的求知欲望。

四、新課程改革背景下小學數學教學中的學生思路

小學生初次接觸的數學這一門學科，會對數學產生好奇厭倦現象，教師在課堂上開展教學活動應根據學生的實際情況，對學生實際生活進行舉例，所以教師在教學中更應該在教學活動中加以引導，將一道道生僻的數學題轉化成學生日常生活中的實際問題，更利于學生理清結題思路。例如學校要采購一批桌椅，單價數量已知，要求出所需總價，這就可以轉化為生活中學生要分零錢，硬幣數量已知，相乘就是所需總價。教師要在教學活動中認真理清教學思路，根據學生的思維方式積極對學生在數學問題中如何聯系生活做出積極有效的引導[3]。

教師在數學課堂上積極引導學生與生活處處聯系的解題思路，調動起學生的積極性，使學生思維活躍，減輕其解題中的理解難度，增加解題趣味性，激發學生潛能，提高課堂效率，同時也鍛煉了他們在生活中解決實際問題的能力，對學生理解數學學科更具有其重要的客觀性，從而調動學生的課堂的活躍程度，在課堂上營造出活躍課堂氛圍，從而幫助教師的教學活動的開展，有助于實現新課改的課程大綱的達標要求，符合以學生為主要對象的教師觀[4]。

同時聯系生活的數學教學方式幫助學生對消除對數學方便的偏見與困惑，在學校通過生活積極參與數學的學習，在家里的生活中積極聯系生活中的數學問題，二者相輔相成，共同促進學生的德智體美勞全面發展，也解決了學生，家長對數學這一學科的困擾，更有助于老師與家長之間更好的溝通與交流，共同促進孩子的學習進步。

結語

新時代背景下，小學數學教育要逐漸的生活化，適應時代的發展要求。小學數學教學應該注重生活化，而不僅僅只是為了成績，分數去學習數學。老師在學生的教育中有著重要的指導意義，要指導學生，將數學生活化，進行舉例，分析。培養學生思維邏輯，提高學生的能力，使學生能夠激發求知的欲望，促進全面發展，進步。

參考文獻

[1]羅杰，張雪琳.小學數學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程：中旬，2014（05）.

[2]張生貴.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].新課程：下旬，2014（05）.

[3]王小龍.讓生活融入到數學教學之中[J].學周刊B版：2010（12）.

[4]馬會平.源于生活高于生活：小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業，2011（16）.編輯孫玲娟

作者簡介

張娟（1982.07—）女，漢，山西省忻州市，本科，研究方向：小學數學。