小學英語表現(xiàn)性評價的幾點嘗試

于秀霞

摘 要：表現(xiàn)性評價是一種綜合性評價。表現(xiàn)性評價是區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷考試，是對學生的綜合測評，將問題意識、想象力、情感、創(chuàng)新思維等諸多因素綜合考慮在評價之中。這是近幾年老師們一直在探討的過程性評價，就如何進行表現(xiàn)性評價，本文從小學的低、中、高三個不同的年級段的不同方式進行了簡單闡述，對小學英語教學提供了借鑒。

關鍵詞：習慣 態(tài)度 方法 評價

表現(xiàn)性評價是一種綜合測評。表現(xiàn)性評價擺脫了傳統(tǒng)考試、測驗的狹隘性，走向對學生的綜合測評，將問題意識、想象力、情感、創(chuàng)新思維等諸多因素綜合考慮在評價的預期之中。布魯姆認為師生在教學過程中達到認知與情感交融一片的最高學習境界稱之為高峰體驗，課堂能夠達到高峰體驗將會有效地促進學生的參與狀態(tài)，交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)及課堂的生成狀態(tài)。因此，英語教學中應重視表現(xiàn)性評價的有效運用

筆者在小學英語課中進行表現(xiàn)性評價做了如下嘗試：

一、低年級學生的習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)性評價

1.課前預習習慣的評價

課前能夠主動預習、上課認真聽講、課后主動復習是學習英語不可或缺的好習慣。低年級的學生因為年齡的特點，學習缺少主動性，不能夠持久學習、貪玩是每一個孩子的特點，但是低年級又是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，它關系到以后的學習效果，所以在低年級筆者認為對于英語學習習慣的培養(yǎng)是很重要的。在課堂上發(fā)現(xiàn)有的同學在家長的幫助下能夠提前聽錄音、預習的同學筆者會表揚他“Youre a good boy/girl，I love you。”并鼓勵其他同學向他學習，有時會在家長QQ、微信群里向家長表示感謝。

2.課堂聽講習慣的評價

在課堂上，筆者將同學們分成幾個小組，可以隨時進行比賽并進行量化：

根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)：在回答問題、背課文、表演對話等方面。回答問題也有難易之分，難題得分高，簡單題得分低，簡單模仿不得分；背課文看背誦熟練程度來量化打分；表演對話看兩個人的表現(xiàn)情況，有時筆者會讓學生來當評委，這樣學生的積極性很高。

3.課后復習習慣的評價

課后復習，筆者會邀請家長們來參與，可以起到監(jiān)督的作用，如孩子在家是否將老師布置的作業(yè)認真完成？課文是否會讀、會背？都會讓家長在書上簽上字，筆者會根據(jù)學生的完成情況發(fā)給學生小粘貼，積累 5個小張貼，可以兌換一個大粘貼，最后的口語考試根據(jù)學生的粘貼數(shù)考慮是否可以免考。另外，還鼓勵學生回家背課文視頻發(fā)給我，然后聽了以后給出評價，并及時糾正發(fā)音。

二、中年級學生學習態(tài)度的表現(xiàn)性評價

對于中年級的學生來說，英語學習習慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，但是學習態(tài)度對于學習的效果又起了很大的作用，所以針對中年級的年齡特點，筆者就對他們的學習態(tài)度進行表現(xiàn)性評價，具體分以下幾個方面：

1.課前準備的評價

因為我們英語課每周只有兩節(jié)課，所以學生上課又經(jīng)常有帶不齊書本的現(xiàn)象，所以在上英語課之前，老師要求將課堂上需要的英語書及練習放在桌子的右上方，做好上英語課的準備。根據(jù)小組學生的不同情況給出不同程度的評價。

2.上課中學習態(tài)度的評價

在上課過程中根據(jù)學生與老師的互動，與同學之間的小組合作，以及聽講時能否主動記筆記來評價學生。我們英語課上往往會進行小組合作表演對話，筆者會視學生參與小組合作情況給出不同的分數(shù)；另外老師上課講的重點需要學生能夠在書上劃下來或記下來便于以后復習，如果學生能夠主動劃出或記下來就是優(yōu)秀的學生，如果沒有記下來就會被評為良好或達標等級。

3.課后學習態(tài)度的評價

英語課堂上時間有限，需要學生回家聽錄音、背課文或句型，有的甚至需要回家進行對話或調查，并根據(jù)學生的完成情況進行表現(xiàn)性評價。這里筆者會充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，并讓家長參與評價自己孩子在家的學習情況。

三、高年級學生學習方法的表現(xiàn)性評價

小學高年級的學生學習方法很重要，能否掌握好的學習方式，為以后的學習打下基礎，這也是筆者在對高年級學生進行表現(xiàn)型評價的標準。這要從以下幾個方面來進行評價：

1.單詞背誦的學習方法的評價

對于單詞的背誦，小學生是一個難點，但是如果掌握了正確的學習方法也不是問題。例如：expensive這個單詞，老師在上課時教給大家按照音節(jié)來記如：ex/pen/sive ，有的同學就會按照老師的要求很快記住，但是有的同學過后就會忘了老師教的方法逐個字母的去拼寫，這樣對有良好學習方法的孩子就會給于高分。

2.句型的學習方法的評價

在我們現(xiàn)用教材新標準英語里面，Listen and say部分為重點句型，小學高年級學生能夠要求能夠四會，即聽、說、讀、寫，這對于具有良好學習方法的學生來說是比較簡單的事情，而對于多數(shù)同學來說有一定困難。那么我們將如何進行句型學習方法的評價呢？如果學生能夠掌握重點句型的用法，并能夠舉一反三的同學，如： The balloons are flying away。如果學生能夠根據(jù)這一種句型可以說出：The birds are flying away。The butterfly are flying away…，這說明這個學生就很優(yōu)秀。

3.課文的學習方法的評價

新標準英語的課文多數(shù)比較長，所以對于課文的理解是很重要的，學生怎樣來掌握課文，如何更好地運用課文，這也是有方法的。如果學生掌握了正確的方法，學習起來就會感到很輕松。在上課的過程中，老師會分析課文有幾部分組成，每一部分有幾句話，分別是什么？如：新標準英語五年級上冊Module 9 Unit 2 She was very happy一課，筆者將課文分成三部分，如果學生自己能夠找出三段中表示時間的詞：Yesterday，After that，Then，然后根據(jù)時間的不同來記Zara心情的變化，以及所做的事情，這說明這部分學生很優(yōu)秀，否則就背起來很困難。

表現(xiàn)性評價其實在我們的英語課堂上隨處可做，摸一下孩子的頭，豎起你的大拇指都是對學生很好的評價，對學生的評價不只是考試成績、不只是優(yōu)秀、良好和達標，隨時隨地都對學生的表現(xiàn)做出合適的評價，使評價作為學生學習的動力，也是老師評價學生的目的。