“閱讀體驗式”教學模式在初中語文教學中的實踐

肖慧

摘 要：現(xiàn)如今，我國現(xiàn)代的教學領(lǐng)域在不斷地改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，傳統(tǒng)的教學觀念需要不能夠再用于如今的教學，傳統(tǒng)的應試教育法也無法再滿足新時代的教學教育需求，所以積極引進和探索新的教學方法成為了國內(nèi)教學領(lǐng)域共同研究的重點，而在初中語文教學中便出現(xiàn)了閱讀體驗式教學法，閱讀體驗式教學法可以讓學生有效運用自己已學習到的知識并應用到學習當中，進而在學習新知識的過程中結(jié)合自己原有的知識，這樣便能夠更加有效地理解文章的內(nèi)容以及作者通過文字所想表達出的思想，進而有效掌握新知識，因此閱讀體驗式教學法在初中語文教學當中得到了重視。

關(guān)鍵詞：“閱讀體驗式”教學模式 初中語文教學 實踐

在初中語文教學當中，閱讀是最為基礎(chǔ)的學習語文的方法，同時也是初中語文教學中最為基礎(chǔ)的學習技能，而閱讀體驗式教學法指的就是讓學生在閱讀文章的過程當中能夠通過自身的體驗來充分理解文章所表達的情感和思想，是十分直接的學習方式，閱讀體驗式教學法要求學生可以獨立自主地進行學習方面的探索、實踐和交流，閱讀體驗式教學法可以讓學生在自主閱讀的時候自行發(fā)現(xiàn)、理解并掌握知識。此外，在初中語文教學中讓學生進行文章閱讀除了讓學生學習新知識外還有一個目的，那就是讓學生在自主閱讀文章的過程中得到感悟，通過優(yōu)秀的文章來引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。[1]

一、閱讀體驗式教學法的基本概念概敘

閱讀體驗式教學法的概念就是初中語文教師通過計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上獲取與文章內(nèi)容相關(guān)的教學材料，然后在課堂教學的過程當中利用教室中的多媒體設(shè)備來給學生進行展示，通常所展示的教學材料都是教師針對自己該堂課所講的文章內(nèi)容找的作者背景、歷史背景以及環(huán)境背景等內(nèi)容，然后通過多媒體設(shè)備的展示來讓學生進一步了解到作者在寫該文章時的一個真實情景，從而讓學生能夠真實且直觀地了解到文章的情境，更好地理解文章中所表達的情感和思想，然后自己得出閱讀的感悟，然后教師讓學生發(fā)表出自己在閱讀過文章之后得出的感悟和理解，并通過文章來培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生能夠真實地體驗到文章知識的產(chǎn)生、傳播以及感染的整個過程，這邊是閱讀體驗式教學法的概念。閱讀體驗式教學法是在課堂教學中以學生為主體，然后由教師給學生們構(gòu)建出文章中的真實情境，讓學生們在教師模擬構(gòu)建出的情境中進行閱讀，以此來得到更加真實的情感體驗，然后讓學生將自己從文中得到的感悟和理解與同學和老師進行分享和交流，也就是最終的閱讀體驗式總結(jié)。[2]

在初中語文教學中進行閱讀體驗式教學法是由教師來通過大量的材料來給學生創(chuàng)設(shè)一個的情境，讓學生如同進入到作者當初寫下這篇文章的時間里一般，通過這些材料來體驗作者當時所處的時代背景，思考作者寫下這篇文章時的情感和思想。體驗式教學法不僅可以有效強化學生的閱讀能力和思考能力，進一步打開學生的思維方式和眼界，讓學生能夠自主形成自己的閱讀方法和思維模式，這些能力在以后的語文閱讀教學當中有著極為重要的意義，并且對于現(xiàn)代初中語文教學培養(yǎng)學生的文學情懷和文學素養(yǎng)有著同樣重要的意義。

二、閱讀體驗式教學法在初中語文教學中應用的重要意義

1.有效培養(yǎng)學生對文章內(nèi)容的感悟能力

教師在語文閱讀教學當中最需要注意的就對學生在閱讀文章后自己產(chǎn)生的感悟和觀點給予尊重和鼓勵。語文在我國教育事業(yè)中是極為基礎(chǔ)的學科之一，語文教學對于學生的思想感情和思維方式的培養(yǎng)來說極為重要，而閱讀體驗式教學法是由教師給學生們創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地進行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸形成直接的思考方式和思維模式，并且閱讀體驗式的教學模式還能夠充分考慮到不同學生之間的個體差異，不僅充分地激發(fā)了學生對于語文閱讀的需求，同時還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法。

2.有效培養(yǎng)學生對文章情感的審美能力

通常情況下在語文教材中的選文基本都是情感較為積極向上且內(nèi)容十分豐富多彩的優(yōu)秀著作，再加上閱讀體驗式教學法中教師通過獲取的材料來給學生們創(chuàng)設(shè)文章中的情境，讓學生們可以更加直觀真實地了解到作者當時的時代背景以及生活環(huán)境，在閱讀的同時體驗作者當時的情感和思想，將自己擺在作者視角上來體驗作者在文章中所表達出的思想和情感。例如教師在講授選文《孔乙己》的時候，教師便可以通過多媒體設(shè)備來給學生看圖片或視頻資料，以此來給學生創(chuàng)設(shè)當年的歷史背景和環(huán)境背景，然后在這個情境中創(chuàng)設(shè)出一個孔乙己的人物形象，這樣便可以讓學生們真實地感受到在封建時代的人們對于科舉制的迷信和推崇，并在體驗時代背景的同時感受孔乙己這一人物當年的戲劇性和可悲性，進而感受到作者在寫下這篇文章時對于封建社會的強烈不滿以及批判，教師還可以組織學生們編排《孔乙己》的小品或話劇，讓學生們更加能夠直觀地認識和理解孔乙己這一人物的形象和性格，同時還可以培養(yǎng)學生們的審美體驗能力。

三、閱讀體驗式教學法在初中語文教學中的實踐應用

1.始終確保初中語文課堂教學以學生為主體

在語文閱讀教學的過程當中，教師必須要明確學生在課堂教學當中的主體地位，并且還應該改革傳統(tǒng)的應試教學犯法，創(chuàng)新初中語文教學的理念和模式，盡快適應新時代背景下教育教學的特點，積極調(diào)動學生的學習興趣，從而有效發(fā)揮出學生在教學當中的主觀能動性，而教師在這一過程中所需要發(fā)揮出的是引導的作用，積極對學生在閱讀過程中進行引導，讓學生能夠更好地融入到閱讀體驗式教學法的氛圍當中，同時給學生進行積極的鼓勵，讓學生敢于自主閱讀和自主思考，并能夠自信地闡述自己對于文章的理解和感悟。

2.多利用直觀的事物來創(chuàng)設(shè)文章中的意境

閱讀體驗式教學法的基礎(chǔ)便是由教師利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來給學生們創(chuàng)設(shè)特殊的情境，然后讓學生在這一情境當中去體驗文章中的知識和情感，最終得出自己對于文章的理解和感悟。以此初中語文教師在語文閱讀教學的過程當中必須要重點培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，這樣才能夠更好地在創(chuàng)設(shè)出的情境當中進行體驗式閱讀，所以教師在語文閱讀教學當中需要不斷對學生進行積極的引導，讓學生掌握創(chuàng)設(shè)情境的能力，進而讓學生能夠在自主閱讀的時候獨立創(chuàng)設(shè)出情境并在情境中進行體驗式閱讀。比如教師在講授《題破山寺后禪院》這首古詩的時候，教師可以讓學生通過書中的插圖和詩中的描述來創(chuàng)設(shè)詩人當時所處的情境，教師還可以讓學生通過畫畫的方式來將自己創(chuàng)設(shè)出的情境畫出來，進一步培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學當中，閱讀不僅是學習語文知識的基礎(chǔ)方法，同時也是學習語文知識的基礎(chǔ)技能，所以讓學生掌握文章閱讀的能力是初中語文教學當中最為基礎(chǔ)的目標。如今國內(nèi)新課改持續(xù)深入，從教學模式到教學理念都在進行創(chuàng)新和改革，將學生作為課堂教學的主體，所以在初中語文教學當中應用閱讀體驗式教學法不僅能夠提升學生在初中語文課堂教學中的主體學習體驗感，同時還能夠讓學生更好地掌握閱讀文章的能力，不過教師在應用閱讀體驗式教學法之前需要清楚了解學生所掌握的語文知識情況，從而了解學生是否能夠在自主閱讀的過程中對文章中的內(nèi)容描述有著清楚的認知，這樣學生在自主閱讀的時候才能夠更好地理解和獲取文章中的知識。

參考文獻

[1]楊裕珍.體驗日記在初中語文教學中的應用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，06：33+35.

[2]徐華.體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017，09：23-24.