微課在高中信息技術教學中的應用淺析

陳朋

摘 要：信息技術是高中學習的輔助性課程之一，微課作為一種新型的教學資源，能夠在課堂中發揮有利的作用，使課堂教學變得更加生動活潑。本文就微課的特點和信息技術教學的現狀進行分析，并對微課如何在高中信息技術教學中應用展開了分析.

關鍵詞：微課 高中信息技術 教學

引言

教育改革的推進使很多學校加強了教學方式方法的重視，微課堂是新型的教學方法，在高中教學中融入微課教學的方法能夠提高課堂教學的效率，使課堂教學更加有趣。微課具有精簡短小的特點，微課的教學內容是針對某一重點、難點來進行講解，使學生能夠對微課中所講授的知識更快的記住，并加深學生的認識。[1]

一、微課教學的特點

微課的特點是采用視頻教學的方法，教師在授課的過程中主要通過圍繞某個知識點展開授課。微課教學的核心是課堂教學視頻，微課教學的特點主要包括幾個方面。第一，微課教學具有教學時間短且主題鮮明的特征。一般情況下，微課的時長為5至8分鐘，一般不超過10分鐘，這也表明微課的內容針對性強且精煉。第二，微課教學的內容主要圍繞某一個知識點進行講解。由于微課的時間是有限制的，所以微課的內容也只能針對某一點進行講解，如教學難點、教學疑點等。一些視頻圍繞課堂中的某個教學主題或教學環節展開，在微課中要對教學的活動過程進行詳細的記錄，通過為某一部分內容的知識進行教學方法和教學流程的講解和介紹。微課資源文件通常較小，通常文件的容量為幾十兆，因此保存和上傳起來比較簡單，學生在觀看微課內容的時候能夠更加簡潔快速的了解微課中的信息內容。[2]

二、高中信息技術教學的現狀以及存在的相關問題

現階段，高中課堂中的信息技術教學應用程度越來越高，有更多的高中校園的教師在上課時為選擇使用信息技術教學的方法，使教學的方法突出重點，學生也更加容易接受教學的內容。現階段，高中面臨了較大的升學壓力，使許多學生家長對信息技術知識點的學習熱情和興趣有所減退，學校在信息技術教學應用方式上的重視力度也不夠。然而信息技術課程是一門升學考試必學的科目，由于學生家庭的經濟條件與社會環境的不同，是不同的學生對信息技術的掌握程度也不相同。信息技術課程的相關知識的掌握程度具有較大的個體差異，計算機能力和水平都不相同，教師的教學難度也在不斷增加。通常學生對知識的需求也不同，而信息技術在高中課堂中的教學也比較少，一般每周只有2節課，課堂教學中覆蓋的內容與信息技術課程相比，其包含的知識點較少，因此現階段高中信息技術教材沒有考慮到學生學習的連貫性和學生本身的知識結構，使學生的積極性降低，導致信息技術課程的教學效率變得低下，學生的信息技術教學中存在的問題較為突出。[3]

高中信息技術教學包含的問題有多方面，首先，高中信息技術教學在高中的開課時間較短，未形成有效的教學結構，由于學科本身的特點受到一定的影響，所以教學的過程缺乏完整的教學體系。現階段，高中信息技術教學的師資力量不足，使高中信息技術教學在實際的教學中存在教學效率低的現象，學生學習信息技術主要是為了應付考試。盡管高中生對新事物具有較高的好奇心，但是信息技術屬于高中會考的科目，并非高考的必考科目，在高壓的學習壓力下，學生對于信息技術教學不能夠引起高度的重視。在實際的教學中，很多學生具有學習態度不端正的情況，使學生的課程學習受到一定的影響，因此學生對高中信息技術的學習主動性缺乏。由于高中教師的教學方法相對落后，學生對于陳舊的內容表現的程度較低，而信息技術課程是一門運用性強的學科，高中信息技術教學會重視實踐性，而傳統的高中課程教學忽略了學生的實際操作能力的培養，使學生教學的效果大打折扣。[4]

三、微課如何很好的運用在高中信息技術教學

微課在高中信息技術的運用應對高中信息技術中存在的問題進行分析，發現高中信息技術教學具有針對性不強的特點，課堂的吸引力和感染力較弱，其中教學的效率和效果地下。微課是一種新的課堂資源，運用在信息技術教學中能夠促進教學質量的提高。微課在高中信息技術教學中的運用應滿足個性化的學習和需求，由于學生的具備不同的技能水平和知識結構，學生應根據自身的需求進行查漏補缺，幫助學生提升知識點并強化學習的效果。微課在高中信息技術中的運用可以使課堂教學質量和效率提升，增強學生在網絡課堂中的注意力。網絡對學生的吸引力跟高，網絡環境也存在負面效應的影響。微課的錄制時間比較短小，一般在5～10分鐘左右，所以學生能夠在較短的時間內提高學生的學習效率。微課的內容具有針對性的特點，而微課的內容主要是特定的知識點，學生對課堂教學的內容進行了解，可提升學生知識結構和學業水平。教師在教學資源的應用上應改變傳統教學的內容和教學方式。教師在課堂教學、電子備課和課后反思的資源應用上具有時效性和針對性。微課的利用能夠提高學生的教學質量，還能夠節約大量的研究和學習時間，教師也能夠有更多的精力提升教學的質量。教師從微課中受到了一定的啟發，能夠完善課堂的教學資料，而典型的微課資源可以遷移到教育教學之中，豐富了自身的教學內容并改進了教學的模式。課堂教學質量的提升有利于提升學生對知識點的掌握，因此微課的教學方式值得教師的重視。

結語

隨著信息技術的高速發展，互聯網技術已經深入到了人們的生活中，高中階段應提升自身的信息技術能力，高中教師也可以通過信息技術的運用來提升教學質量。微課作為一種短小精悍且知識點高度集中的知識內容，應提升高中信息技術的水平，使微課的辦法提高高中信息技術的利用，增強高中信息技術的教學效率。高中生本身注意力集中相對困難，學生通過微課視頻的學習，能夠使注意力更加集中，將微課中的重點知識點進行有效的掌握和消化，從而提升自身的信息技術技能，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 吳美嬌，項國雄.國家精品課程網絡教學資源現狀分析與優化[J].現代遠程教育研究，2009（2）.

[2] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.

[3]孫眾，馬玉慧.課堂教學視頻的力量：網絡時代教師群體學習的新渠道[J].開放教育研究，2012（2）：82-87.

[4]桑新民，李曙華，謝陽斌.21世紀：大學課堂向何處去：“太極學堂”的理念與實踐探索[J].開放教育研究，2012（2）：9-21.