互聯(lián)網(wǎng)+校園電子美術(shù)館與小學美術(shù)教學深度融合的實踐探索

楊柳誼

摘 要：雖然我國已是信息化時代，但是大部分小學生對校園電子美術(shù)館概念依然不夠了解。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使其形成良好的審美，提升藝術(shù)修養(yǎng)。基于信息化時代將校園電子美術(shù)館與小學美術(shù)教學深度融合，可以提升學生的綜合能力，滿足現(xiàn)代教育改革的基本需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 電子美術(shù)館 小學美術(shù)教學

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的校園電子美術(shù)館，有著傳統(tǒng)校園美術(shù)館無與倫比的優(yōu)點，電子美術(shù)館主要借助信息化傳播的速度，打破時間與空間的界限，實時為學生提供學習資源。具有不受學?，F(xiàn)有資金限制的特點，能夠全面提高學生綜合素養(yǎng)，提升小學美術(shù)教學質(zhì)量。

一、我國現(xiàn)階段美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.學校教學資源設(shè)備不足。在信息化時代下加強校園電子美術(shù)館的建設(shè)是十分必要的，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式存在較多不可避免的問題，受到各方面因素的影響，我國小學美術(shù)教育模式仍然以圖片鑒賞的方法為主。學生在學習中無法對原作品進行觀看鑒賞，在課堂上不能完全感受到藝術(shù)氛圍。且部分學校由于經(jīng)費、場地等各方面因素導致美術(shù)功能室設(shè)備資源匱乏、落后，不能充分發(fā)揮出其功能，這是導致我國小學美術(shù)教育停滯的主要原因。[1]

2.陳列室資源未及時更新。大部分陳列室所展美術(shù)作品長時間未更新，資源落后。且多數(shù)學校美術(shù)活動較少，主要原因是美術(shù)教育沒有引起校方重視，未對其投入資金成本與設(shè)立管理制度，沒有做到實時向師生開放陳列室，在一定程度上造成了資源浪費現(xiàn)象。

二、校園電子美術(shù)館的優(yōu)勢

由于上述情況以及在信息化時代的推動下，校園電子美術(shù)館應(yīng)運而生，是一個較有研究價值的美術(shù)教學新方向，可以最大程度突破時間和空間的限制，讓學校藝術(shù)教育貫徹學生成長的各個階段，讓學生能夠通過自我展示了解自己不同成長階段的發(fā)展水平，對于學生來說，校園電子美術(shù)館是擴寬視野，接觸全世界優(yōu)秀美術(shù)資源的絕好機會，而對于學校和教師來說，校園電子美術(shù)館也是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重要手段，讓校園電子美術(shù)館成為“永不落幕的校園美術(shù)館”。能夠讓不同年齡階段的學生，接觸到全世界最優(yōu)秀的資源，足不出戶就受到良好美術(shù)作品的熏陶。[2]

三、應(yīng)用電子美術(shù)館的必要性

1.美術(shù)作品的保護與高效運用

學校在校內(nèi)建立一個全面的電子美術(shù)館是十分必要的，主要作用是對網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有資源進行查詢?yōu)g覽并加以利用，且還具對有學生美術(shù)作品保存等功能。在后續(xù)開展校園內(nèi)外美術(shù)活動時方便學生及其家長參觀評析。校園電子美術(shù)館可以減少資金投入，節(jié)約成本。對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源進行利用與對學生作品進行保存是其精華所在，可以通過時間的演變讓學生來了解自己的美術(shù)成長歷程，也可以讓專業(yè)人員評估學校美術(shù)教育的發(fā)展。[3]

2.學習興趣的激發(fā)和提高

校園電子美術(shù)館，可以為學生提供安全自由的互聯(lián)網(wǎng)平臺。在學習過程中可以利用先進便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)欣賞世界級的美術(shù)作品，不受時間以及空間的限制和優(yōu)秀的作品進行交流。校園電子美術(shù)館的建立可以使學生與原美術(shù)作品面對面，避免了傳統(tǒng)美術(shù)課堂不能直觀感受原作品魅力的缺點。校園電子美術(shù)館是對傳統(tǒng)課堂缺陷的彌補，也是實行教育創(chuàng)新性改革的重要手段。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行美術(shù)教學，使得學校全面建立互動機制的教學模式，讓學生不受時間與空間的限制對優(yōu)秀作品進行評析交流，且便于老師對學生的美術(shù)作品進行評價分析。刷新了孩子們看待美術(shù)作品的眼光，激發(fā)他們的學習興趣和提高創(chuàng)新能力。

3.美術(shù)素養(yǎng)的促進與提升

充分利用電子美術(shù)館網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性、開放性開展博物館教育，促進與提升孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。目前我校的電子美術(shù)館的資源可以分成兩大類，一部分資源是以傳統(tǒng)的文化藝術(shù)為資源，一部分是以當代藝術(shù)為主要內(nèi)容。在課程實施過程中教師通過校園電子美術(shù)館對學生進行輔導，并借鑒藝術(shù)家看問題的獨特角度和富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表達，啟發(fā)引導學生如何利用美術(shù)語言和材料更好的進行主題內(nèi)容的表達，為學生提供更為廣闊的創(chuàng)作空間，引發(fā)學生更深層次的思考。[4]

三、校園電子美術(shù)館實踐應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，師生充分利用全面現(xiàn)代化信息化的校園電子美術(shù)館平臺進行教學活動與課后教學評價。其主要教學實踐方式如下。

1.系統(tǒng)制定計劃，明確教學任務(wù)。老師要根據(jù)學生實際情況，有效使用校園電子美術(shù)館。小學是兒童社會化的另一個重要開始，小學低年級和高年級的課程設(shè)計內(nèi)容可以是相同的，但在具體教學計劃目標的設(shè)定、教學策略的運用、美術(shù)學習內(nèi)容的掌握程度上有所不同。如：教師在進行美術(shù)課程“色彩”教學課程設(shè)計中，可以先制定出具體的教學計劃，小學低年級學生對色彩很好奇，有自己最喜歡的顏色，教師可以通過電子美術(shù)館的優(yōu)秀作品直觀進行認識色彩、玩玩色彩游戲等教會學生熟記色彩名稱，并能熟練運用油畫棒、水彩筆等工具畫出富有兒童特點的作品。小學高年級學生欣賞能力、學習能力不斷提高，喜歡研究水彩、水粉等色彩的調(diào)制與搭配等問題，教師根據(jù)他們的年齡特點分別引導學生對其進行討論，最后在將問題引回到課堂主題。向?qū)W生講解 “色彩”的基本定義與基礎(chǔ)搭配。再結(jié)合校園電子美術(shù)館檢索出優(yōu)秀的色彩運用圖片，供學生觀看了解，進一步加深學生對“色彩”的認識。開展廣泛和多元化的教學計劃，可以創(chuàng)造出更多的機會讓各年齡層次的學生直接接觸生活，改造生活，讓美術(shù)真正的與實際生活聯(lián)系起來。[5]

2.引導實時討論，自主解決問題。美術(shù)教學任務(wù)提出后，老師不要對主要問題進行講解，要引導學生利用校園電子美術(shù)館自主解決問題，找出已學過的內(nèi)容與未學過的美術(shù)內(nèi)容。基于校園電子美術(shù)館的教學模式主要是引導學生形成自主獲取相關(guān)教學資料的習慣。以此來提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量。引導學生積極思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。在向?qū)W生提出問題后，鼓勵其積極參與討論，此舉不但能夠強化學生課堂學習積極性，還可以增強交流溝通能力，使得學生全面發(fā)展。[6]

3.學會自主查詢，完成學習任務(wù)。學生在明確學習任務(wù)后，在對此課時所學內(nèi)容有所了解后，學會自主在校園電子美術(shù)館中查詢教學資料，學習、了解所涉及知識，并把所查詢知識運用在問題中來。完成自己的美術(shù)作品，在學生自主完成任務(wù)階段，老師擔任引導者與幫助者的角色。積極鼓勵學生在電子美術(shù)館中自由搜索所需知識點，且老師要融入學生之中，指出存在的問題，并及時指導與表揚學生，使他們能較好地完成學習任務(wù)。

4.及時發(fā)現(xiàn)問題，重視評價提升。為了及時發(fā)現(xiàn)學生作品中存在的問題，老師要實時查詢，對最終作品進行評價分析，指出其中的優(yōu)點與缺點，讓學生及時進行改正。且學生之間也可以互相評價，此種方式不但可以促進學生之間的感情交流，還可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，對自己的不足進行調(diào)整。且評價中是否有利用校園電子美術(shù)館進行資料查詢要作為評價重點，此舉主要是為了考察學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習的能力。學生之間互幫互助，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息查詢，能夠達到提升學生審美能力、創(chuàng)新能力的作用。

5.各校合作互動，實現(xiàn)資源共享。在學校建立校園電子美術(shù)館對小學美術(shù)教學具有重要意義。校園電子美術(shù)館的順利建立不但為教師與學生課堂學習帶來便利，還可以加強各學校之間的交流學習。在校園電子美術(shù)館建立后，各學?？梢暂喠鏖_展美術(shù)交流活動，加強各學校之間的合作與互動，實現(xiàn)電子美術(shù)館資源共享。

結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，將校園電子美術(shù)館與小學美術(shù)教學充分融合，可以使美術(shù)教學變得更加生動、形象，在很大程度上降低了教學難度以及美術(shù)的抽象性，豐富了教學內(nèi)容。且由于信息化教學自身的優(yōu)勢條件，充分激發(fā)了學生的學習熱情，可以使學生創(chuàng)新能力、想象能力、審美能力、動手能力得到大幅度提升。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代下，將傳統(tǒng)教學模式與信息化教學模式相結(jié)合，可以在提升學生綜合能力的同時優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]袁子晴，張健.基于網(wǎng)絡(luò)的小學數(shù)碼美術(shù)教學探索[J].教育信息技術(shù)，2015（10）：24-26.

[2]高明.互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)館公共教育初探[J].祖國，2017（4）：76-76.

[3]吳燕.小學美術(shù)信息化教學模式初探[J].軟件：電子版，2015（11）：217-217.

[4]（奧）阿爾佛雷德阿德勒著，彭正梅，彭莉莉譯.《兒童的人格教育》.

[5]（美）格羅姆著，李甦譯《兒童繪畫心理學——兒童創(chuàng)造的圖畫世界》.

[6]（美）瑪考爾蒂著，《兒童繪畫與心理治療——解讀兒童畫心理咨詢與治療系列》.