高中物理翻轉課堂教學的實踐與反思

孫玉

【關鍵詞】 物理教學；翻轉課堂；教學實踐；反思

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0078—01

一、對翻轉課堂的學習和認識

翻轉課堂是利用微課、講課視頻、PPT、練習自測等教學資源，“先學后教”的教學模式，與傳統課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到課下，讓學生選擇最適合自己的方式學習和接受知識。把知識內化的過程放在課堂上，以便學生與學生之間、老師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統的“課堂上教師上課講授，課下學生做作業”的方式正好相反。我們利用101網絡教學平臺，教師將學習內容和要求布置給學生，學生利用晚自習時間，在電腦上完成相應內容。教師利用網絡檢查學生學習情況，同時掌握學生學習中的問題。第二天的課堂上學生簡要展示學習內容，師生共同解決一些共性問題，再次通過測試檢查學習效果。

翻轉課堂的第二個核心要素是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。學生角色的轉變，在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交流和互動，以便幫助學生加深對知識的理解和記憶。

二、實踐“翻轉課堂”的幾點做法

1.根據學習內容，先在101網絡教學資源中選出適合本班學生實際的微課、教學視頻、PPT演示專題、練習題等，微課、教學視頻時間一般都只有幾分鐘。練習題以選擇題為主，不超過10個題，20分鐘內完成。可以選擇“限時完成”模式，以便督促學生快速作答。教學平臺上會統計出每個學生觀看微課、教學視頻的具體時間，統計分析出練習題完成情況，得分率。還有具體每個學生的錯誤點等信息。這些信息教師在上課前都已經充分掌握，有些工作在家里也可完成。課堂上對逐個知識點按學習小組學生匯報展示，教師點評。對疑難問題學生之間相互提問和討論，個別重要知識教師歸納總結，幫助學生整理筆記，并當堂練習鞏固。

2.課堂上針對本節內容，安排同步檢測。101網校教學平臺上有比較豐富的各類測試練習題，我們課前編排好5～10分鐘的測試題，大多都是選擇題，這樣在教學平臺上就可以當堂閱卷評分，并給出檢測分析。對得分率較低大部分學生回答錯誤的試題，我們再組織討論分析，查找原因。這樣可以高效率地同步檢測。

3.學生學習過程中有什么疑問，可以隨時留言提問。教師利用課下時間點對點解答學生問題，指導學生學習。也可以在線解答，讓問題及時得到解決。后期我們要求每位學生都要有一定數量的提問，督促學生積極思考，培養良好的思維習慣。

4.單元復習時，利用101教學資源高效率出檢測試卷，選擇題部分平臺上閱卷評分，減輕教師負擔。填空和解答題部分學生上交書面試卷，教師及時批閱反饋。最后講評。

5. 模塊復習或綜合復習時，利用101教學資源中的微課、視頻可以進行專題學習，比如《有關電容器電路問題》，《電學實驗專題》，《游標卡尺和螺旋測微器的使用》，《帶電粒子在復合場中的運動》等等。同步再進行一些綜合練習，幫助學生整理歸納知識，復習鞏固。

三、幾個思考的問題

1.高中物理翻轉課堂的主要教學目標是培養學生三方面的能力：掌握基礎知識的能力；探究能力；良好的學習態度。通過開展高中物理翻轉課堂教學，能讓更多的學生在課堂上有交流展示的機會。也就有了更多的語言表述機會，有效地加深了對物理概念、規律的理解和思考。翻轉課堂還有利于開展實驗探究教學，重在培養學生的探究能力，學會帶著問題體會教材上的內容，發現問題時學會自己去找答案，讓他們自己學會舉一反三，能夠培養良好的思考習慣。翻轉課堂還能通過網絡檢查和監督學生的預習和復習情況，對培養學生端正、認真、嚴謹的學習態度有重要意義。

2.翻轉課堂大大提高了學生的學習效率，同時教師也可以運用互聯網，掌握每一位學生的學習情況，督促學習，避免有學生偷懶未完成學習任務的情況發生。

3.進行翻轉課堂教學，增加了課堂學習趣味性，提高了學生的學習積極性。但是受設備和技術等限制，有的微課做得不夠細致清晰，課堂缺少適合的互動平臺，翻轉課堂還有很大的改進提升空間。

高中物理翻轉課堂，是物理教學中的一個重要創新，翻轉課堂不再是傳統的填鴨式教學，解放了學生的思維，促進了學生進行獨立和創新性的思考，推動了教師和學生的有效互動。同時，我們還意識到，只有設計科學、合理的課堂模塊，尊重學生的學習自主性，才能保證學生能夠充分參與，激發學生的求知欲和積極性，建立一個高效、高質量的高中物理課堂，將翻轉課堂的優勢發揮到最大化。

編輯：張 昀