激發學生數學學習興趣初探

王文霞

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；激發

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0060—01

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師，應該精心設計課堂教學方案，充分培養學生學習數學的興趣。

一、巧設導入情境，引發學習興趣

導入新課是課堂教學中的重要環節，精彩的課堂導入不僅能使學生注意力集中，而且還能引發其濃厚的學習興趣。因此，教師要根據教材內容及學生的年齡特征，創設具有童趣、故事性強的情境等，激起學生的心理疑惑，產生濃厚的學習興趣。

如，教學“秒的認識”一課時，筆者飽含激情地問：“同學們聽過《嫦娥奔月》的故事嗎？如今我們國家已實現了這個千年夢想，就在2013年12月2日，我國又成功發射了“嫦娥三號”。想不想與老師再重溫一下那激動人心的時刻（播放視頻）？這節課就來共同認識‘秒。”筆者抓住小學生好奇心強的心理特點，使之在較短時間內思維活躍，產生了學習興趣。

二、引導學生主動參與，培養學習興趣

隨著素質教育的不斷深入，學生主動參與已是現代教學的主要特征。實踐證明，只有通過自己的實踐、比較、思索，才能真正領悟到所學知識。因此，教師要鼓勵學生主動參與。

如，教學“長方體的認識”時，筆者先讓學生每人準備了一個土豆，一把小刀，并讓他們按要求動手操作，之后回答問題：（1）將小刀垂直于土豆，從上到下切成兩半，摸一摸，出現了什么？（面）。（2）垂直這個面再切第二刀，看出現了面的同時，還出現了什么？（棱）。（3）垂直于這兩個面橫著切第三刀，看除了出現面、棱以外，又出現了什么？（頂點）。這樣指導學生在操作中動腦思考，動手操作，動口表達，使學生輕松地掌握了長方體的特征。

三、精心設計練習，增添學習興趣

練習是數學教學中的必要環節，教師精心設計練習不僅使學生知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質、減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。筆者認為，設計練習注意以下幾點：①交替再現，達到鞏固的目的。②聯系實際，在實際中應用加深理解。③練習設計要有對比性，防止思維定勢及干擾。④練習設計要有針對性，幫助學生掌握知識的實質。⑤練習設計要有坡度，讓學生輕松獲取知識。

例如，教學“三角形分類”時，筆者設計了一個“猜是什么三角形”的練習。第一個只露出一個直角，學生猜出是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學生又猜出是鈍角三角形；第三個，只露出一個銳角，學生隨口說是銳角三角形。這時，筆者抽出這個三角形一看是鈍角三角形或直角三角形，學生感到好奇，就會產生強烈的探究欲望。

四、引入競爭機制，激發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子的求知欲與求學的欲望激發起來”。好勝心強也是小學生的心理特征之一，他們往往在學習中爭強好勝，成為“優勝者”是他們的目標之一。課堂中，筆者做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生提供展示自我、表現自我的機會，促使所有學生“比、學、趕、幫、超”。筆者利用三至五分鐘，酌情組織學生“開火車”、“搶答”、“輪答”等比賽。“看誰做得又對又快”、“看誰擺得又快又巧”、“比一比誰的解法多”、“賽一賽誰最會用腦”、“誰是數學小博士”等方式，也能很好地激勵學生。有時還用“男女對抗賽”、“小組互比賽”、“小能手對比賽”等方式。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中鼓舞著他們的學習意志，點燃了他們的學習熱情。

總之，培養學生學習興趣應該從多方面入手，不是一朝一夕就能完成。教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學方案，靈活地運用教學方法喚起學生學習的自覺性和創造性，使其愛學、好學、樂學，力求實現“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。

編輯：謝穎麗