應用型本科院校教師教學發展的基本方式與途徑

張濤

摘 要：為更好的適應應用型本科人才培養的需求，本文詳細闡述應用型本科院校教師教學發展的基本方式和基本途徑，并對實現應用型本科院校教師教學發展的保障機制進行深入探討，從而豐富高校轉型后教師教學發展的研究成果，為我國大學教師管理和大學教師教學發展提供有益的參考。

關鍵詞：教學發展 應用型本科 實踐能力 高校教師

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（a）-0160-02

當前我國眾多高校轉為應用型，提出了應用型人才培養目標，構建針對轉型發展的理論教學體系和實踐教學體系，但教師如何適應這一新的變化，如何實現自身發展，如何實現教學發展，更好的推動轉型成功，所培養的人才更能適應社會的需求，這是急需解決的問題。

1 應用型本科院校教師教學發展的基本方式

1.1 儲備知識，不斷提升教學能力

高校教師不斷學習專業前沿性知識，不斷總結教學過程的經驗方法。利用現代互聯網技術進行學習，例如網絡平臺公開課、MOOC課等，從中了解最新學科知識，理解高水平講授技巧，有意識地將有價值的資源保留和整合作為知識儲備，從而不斷提升教學能力。

1.2 積極動手，不斷提升實踐能力

應用型本科院校人才培養的核心是培養學生的實踐能力，因此要求教師必須具備較強的實踐教學能力。要提高認識，深化改革，徹底扭轉傳統的教育思想觀念，不斷加強自身技能訓練，積極參加能夠提高實踐教學能力的培訓項目，鼓勵高校教師考取相應的“職業水平等級”和“職業注冊資格”等證書，從多方面、多層次不斷提升實踐能力。

1.3 主動創新，不斷提升科研能力

應用型本科院校教師重視實踐能力，并不等于忽略科研能力。目前許多應用型高校在績效考核、職稱評聘等方面仍然向“科研”傾斜，而且企業行業有許多具有應用性特點的研發項目，在工程生產項目中也有新問題需要解決。因此，教師也要開動腦筋，主動創新，不斷解決工程實踐中的應用性新問題。只有不斷提升科研能力，才能使得教師能夠立足于地方應用型本科院校教師發展的需求，提高自身的現有知識水平和整體素質。

2 應用型本科院校教師教學發展的基本途徑

2.1 參加教學技能競賽

教學技能競賽形式有講課比賽、教學設計比賽和說課比賽等。教師通過參加競賽對所授課課程教學目標、教學內容與方法等會有更深入的認識，通過參加競賽能規范自身的教學行為，通過參加競賽能使自己的表達能力、組織能力和駕馭課堂能力得到全面提升，教學能力顯著提高。

2.2 參加教學培訓與交流會

參加與專業相關的教學培訓與交流會，特別是要參加能夠提高實踐教學能力的培訓與交流會。通過培訓，可以吸收他人的授課精華，通過交流可以開闊自己的視野，發現自身教學的不足。在以后的教學過程中學習模仿他人的教學風格、講授方法，或根據自己的實際情況將這些經驗和方法加以改造，從而提升自身教學能力。

2.3 進入企事業單位掛職鍛煉

高校與企事業單位合作是提升應用型本科院校教師實踐教學能力的有效途徑。高校教師到企事業掛職鍛煉，通過參與企事業單位的工程項目、組織與經營、管理與開發，承擔與企業合作的橫向科研課題等，不僅使自身的實踐能力得到提升，研究能力也得到提升，而且給企事業單位解決了問題，為地方經濟發展服務作出貢獻。

2.4 參與產學研項目

參與產學研結合為一體的項目是應用型本科院校教師教學發展的最佳途徑，它能夠使教學能力、實踐能力和科研能力同時得到提升。教師應創造各種條件和機會參與到這樣的項目中來，以求得達到事半功倍的效果。

3 應用型本科院校教師教學發展的保障機制

3.1 加大教師教學發展資金投入

地方應用型本科院校應多方籌集資金，加大對教師發展的經費投入，主動地尋求有效促進教師教學發展的方式與途徑，設立用于教師教學發展的專項資金，例如專業培訓基金、教學發展活動基金、教學成果獎勵基金等。

3.2 充分發揮大學教師發展中心的作用

大學教師發展中心應有計劃地開展教師培訓，經常性組織開展各種教學發展活動，例如“教學方法研討”、“集體備課”、“案例討論”、“專業性質講座”等等。通過此類活動實現經驗共享、信息交流，形成教師團隊氛圍，不僅促進教師個人發展，也使得學校整個教師隊伍教學能力得到提升。

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

地方應用型本科院校應不斷加強“雙師型”教師隊伍建設。一方面通過引進專業優秀專家，或聘請工程實踐豐富的工程師兼職等方式來充實教師隊伍。一方面采取多種方式培養本校教師成為“雙師型”教師。

3.4 建立健全地方應用型本科院校的教師評價機制與激勵機制

地方應用型本科院校要改革教師聘任制度和評價辦法，在制定教師評價指標體系時，要將教學能力、實踐能力和科研能力合理配比，科學合理的進行評價。在教師科研工作量量化考核、績效考核、職稱評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。學校還要建立長效的激勵機制，對于教學成果突出的教師個人和單位給予獎勵，對于到企事業單位掛職鍛煉的教師給予政策上的傾斜和生活上的補貼等等。

4 結語

近年來，吉林建筑大學測繪與勘查工程學院緊緊圍繞應用型人才培養目標定位，開展了以強化工程實踐能力培養為核心的一系列教學改革與建設實踐，探索出一條適應應用型本科院校教師教學發展的經驗和方法。學院教師通過“引進來”和“送出去”等方式構建“雙師型”師資隊伍，不斷改善教學條件，不斷對教師教學發展投入，不斷開展多種專業培訓和多種教學發展活動，并通過產學合作實踐教學基地快速提升教師在教學能力、實踐能力和科研能力的全面提升，取得了顯著成效。

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