中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透

丁亞玲

摘 要：中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，對教育有著至關重要的意義。本文以語文教學為切入點，以中華優秀傳統文化教育為主要內容，闡述將中華優秀傳統文化滲透入語文教學中的方法及過程中存在的問題和解決途徑。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 應用 問題

一、對教育的意義

中華民族歷史悠久，五千年的時間長河，讓其擁有難以衡量的深厚歷史文化。中華優秀傳統文化是中華傳統文化中的精華，是促進國家富強和民族團結的文化，是能提高人的智慧并升華人的精神的文化，是鑄成民族脊梁并深刻影響民族發展的文化。因此，我們要傳承并發揚傳統文化中的優秀部分，對下一代進行優秀傳統文化教育，引導受教育者獲得較高水平的文化知識和思想品德，使傳統文化通過教育這個中介傳播到社會群體中去，推動人本身不斷地向更高的發展水平邁進。

二、在語文教學中的應用

在語文課程中，每一個漢字、每一句語言中都無不蘊含著中華文化的基因，只要稍加體會，就會感受到它的廣博內涵與深遠意義。

1.進行專題教學

語文教材是語文課程、傳統文化的重要載體，其中包含著多種多樣的傳統文化因素。但教材中的許多傳統文化是零散的、不集中的，它們或顯或隱的存在于教材的各個部分，這就要求教師和學生有意識地在語文教學過程中對傳統文化進行發現和挖掘。

教師可根據課程標準和不同學段學生的認知特點，結合學生發展情況，將相關的內容組成一個可讀性強的傳統文化專題，拓寬學生的文化視野，發散學生文化思維。比如設置一個李白的詩詞專題，讓學生將李白的生平經歷的資料、歷代文藝評論及代表作進行收集并組成一個專題，使學生對李白所傳達的傳統文化精神進行分析概括，真正走近作者，從而學會在語文學習中探索傳統文化的精髓。再如以某個傳統文化為專題，將所學課文中反映出傳統文化內涵的部分進行歸納總結，培養學生舉一反三的能力，感受中華文化獨特的魅力。

2.探索詞句內涵

文字是語文教學的基礎，也是傳統文化的重要組成部分。將傳統文化與漢字聯系起來，可以使學生更好地學習語言文字，加深對中華優秀傳統文化的認識。[1]

首先是欣賞文字的結構之美。中國漢字是“形、音、義”的結合，每個漢字的形體都有特定的文化，這也構成了漢字的特殊功能，可以傳遞文化知識。教師本身掌握字詞的基本含義，并掌握了字詞與傳統文化之間的關系，就能引導學生更好的掌握字詞的內涵。[2]

其次要品味用字的精妙之處。中國詞語往往除了本身的基本含義之外，還有引申意義，在不同的語境下使用，其含義也不同。因此書寫文章時，講究措辭嚴謹、句句斟酌，尤其是古詩詞都是經過作者的千錘百煉而成。如《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者王安石曾用“到”、“過”、“入”、“滿”等字，都覺得意境不足，后來仔細推敲后將“綠”做動詞用，成為全詩的點睛之筆。教師若能引導學生細細品味詩文字詞的精妙之處，了解詩句之美，不僅能激發學生的學習興趣，又能使學生感受詩人的寫作態度。

3.創設情境

教師在教學過程中創設能夠引起學生情感體悟的情境，讓學生在身臨其境的感受中接受傳統文化教育，是提高學生學習效率的最佳方法。

三、教學中的問題及解決途徑

近年來，傳統文化教育越來越受到重視，成為了語文教育的發展趨勢。但是要使傳統文化達到“成為中華民族的文化基因”的目標，中華優秀傳統文化傳承教育還有很多問題有待研究和解決。

1.加強教師文化素養

教師作為教書育人的主體，自身要有豐富的傳統文化積淀才能去潛移默化的影響學生。但如今的教師隊伍，大多有這樣的一種看法：教師是一個教書匠，為了教書而教書，為了成績而教書，從而導致教師對其工作開始厭倦、浮躁，不再安于三尺講臺，對于自身文化知識的提高也不夠重視。教師應克服浮躁心態，以傳承中國傳統文化為己任，研讀傳統經典，學習傳統文化知識，領悟其中真諦，使個人在精神思想、教學理念、文化素養等方面都得到提升，逐漸從經驗型教師成長為學者型、專家型的教師。

2.理解文化深層內涵

傳統文化具有濃厚的人文特質，它不能通過簡單的灌輸或通讀就能深入人心，學生學習語文課文時大多只達到了表面的理解，文本中蘊含的深層內涵沒有融入學生內心，導致傳統經典難以發揮其道德指引作用。因此在教學中，要使課文內化于學生的內心，不是把書死記硬背下來，而是要注意用抑揚頓挫的腔調誦讀，展現名篇強烈的美感與樂感，品味其情趣和神韻。不僅要入眼、入耳，更要入心，要鼓勵學生虛心涵泳、切己體察。讀背和思考之后，還要再去“篤行”，把讀、思、行三者有機結合，將學到的知識學以致用，做到知與行的統一。

四、以傳統文化養學生心靈

隨著我國社會經濟的快速發展，各種社會矛盾與利益沖突也隨之暴露出來，加上對傳統文化教育的重視度不夠，整個社會的傳統文化教育效果不盡如意。但對中華優秀傳統文化的認知不能被過往時間所阻隔，我們要懷揣希冀之情，重新審視中華優秀傳統文化的現代意義和教育價值，明確認識到加強傳統文化教育迫在眉睫，并在此基礎上主動挖掘中華優秀傳統文化中飽含的精神財富，將其蘊含的精神特質予以傳承發揚，積極倡導社會主義核心價值觀，不斷凝聚實現中國夢的強大內生力量。當前從學前教育到大學教育的各個學段中，越來越多的學校加入到優秀傳統文化教育的隊伍之中。但由于學校開展優秀傳統文化專門教育尚處于探索階段，教育理論與實踐方面都還存在諸多亟待解決的問題，因此，加強優秀傳統文化教育依然任重而道遠。

正如錢穆所說：“一民族文化之傳統，皆由其民族自身遞傳數世、數十世、數百世血液所澆灌，精肉所培壅，而始得開此民族文化之花，結此民族文化之果。” 以中華優秀傳統文化滋養學生心靈，激活學生傳統文化的精神基因，才能讓中華優秀傳統文化在校園中不斷傳承發揚，展現其博大精深的魅力。

參考文獻

[1]于立杰.中學語文教學中傳統文化精神關注[U].東北師范大學碩士論文，2014.

[2]王華等.中國傳統文化十二講[M].武漢：華中科技大學出版社，2001.