班級小組文化：提升課堂教學質量的助推器

陸海生

小組是班級的學習和生活管理的基礎單位，小組是班級文化與管理的重要內容。小組的學習與管理的好壞，直接決定班級的管理質量和學習成績。但在班級管理與班級文化建設中，許多學校和班級都沒有很好地進行小組文化的建設，沒有讓小組管理起到應有的作用。在班級管理中，必須抓好小組的文化建設。把小組文化建設作為班級管理的重要抓手。可以說，以前聽課重點在聽“教師講得怎么樣？教師問得怎么樣？學生答得怎么樣？”，現在聽課重點在聽“學生講得怎么樣？小組展示得怎么樣？”教學方式的轉變，正是班級管理方式轉變的結果。

一、課堂小組合作學習的現狀

學生的學習和生活管理多數是在小組的活動中完成的。班級的活動也都是以小組為單位開展的，班級的合作學習，班級的集體活動也都是以小組為單位開展的。所以，小組活動也就成為班級活動的核心內容。例如，在合作學習中，學習小組就是合作學習的基本單位，學生也把自己的學習小組作為自己的基本組織。但在許多學校的班級管理中，并沒有很好地發揮小組的作用。有的教師為了保證課堂教學熱鬧氛圍，往往會臨時組織學習小組，使學生對學習小組缺乏穩定的認識。班級的課堂學習和教學管理一般是以小組為基本單位，小組的合作學習效果直接決定班級的教學效果。從部分和整體的關系上看，小組是班級的組成部分。班級的學習習慣和風氣決定著小組的學習習慣和風氣。但小組作為班級的組成部分，小組的學習情況和學習風氣又反過來影響班級的學習效果。所以。小組建設應該是班級建設的核心和基礎。

從我們的調查來看，很多學校都重視班級的整體建設，但忽視了小組建設。在班級干部配備上，重視選拔有能力、素質高的學生當班級干部，但在小組干部的選拔上往往是隨意找一個就行。在學生看來，班級的干部才算是學生干部，小組的組長只是個“跑腿”的，小組長的任務就是幫班級干部收收作業本。教師的不重視，學生的看不起，直接影響了班級管理與學習中的小組管理。許多學生對自己小組的組長都不知道，他們有事習慣找老師和班級干部，很少有人去找學習小組的組長。小組管理基本上是有名無實，班級管理中的小組文化建設與管理成為班級管理的短板。

二、班級小組文化的含義

那么，什么是班級小組文化？它具有什么樣的特征呢？聯系新課改，我們又該如何建設好班級小組文化呢？這是新課程背景下班級管理的重要內容。

1.班級小組文化是在小組中形成的文化。它是以小組為載體，產生于小組而又引領小組發展的精神狀態、思想意識和風格特征。

2.班級小組文化是以學習小組為單位在長期的小組活動中形成的學習風氣和學習習慣的集中表現。小組文化是班級文化的基本內容，是班級文化發展的內驅力。教學質量是學校管理的生命力，任何管理都要服務于教學。班級文化要想具有持久力，必須以提高教學質量為抓手，圍繞教學這一中心搞出特色。而班級分組的初衷就是為了提高教學質量，因此，班級小組文化的發展促進了班級文化的發展。

三、班級小組文化的建設

1.班級小組文化的特征。從班級小組文化的內涵來看，班級小組文化是一種師生文化，班級小組文化是一種和諧文化，班級小組文化是一種草根文化。小組中，既有競爭，也有合作；既有個性，又有共性；既有矛盾，又有統一。班級小組文化不是一種浮萍文化。它根植于小組的內部，又彰顯小組的風格。

從班級小組文化的外延來看，班級小組文化表現在學生的小組生活中；是學生在小組活動中的點點滴滴，是學生在班級和學校活動中的基礎和載體。有人說，小組是班級的細胞，是班級學習和生活的基本組織單位。在小組文化建設中，必須從點滴抓起，在小組中充分發揮每個學生的主體作用，讓位個人都成為小組建設的主人。

2.班級小組文化的建設。學校文化是班級小組文化建設的導向。校風、學校的辦學理念、新課改的方向等直接引導小組的建設。比如，在“滿堂灌”的傳統教法中，根本用不到小組，更談不上班級小組文化。

班級文化是班級小組文化建設的土壤。班風、班級的凝聚力、班級的獎懲制度等都在影響著小組的建設。班級“農場”是由小組“地塊”組建的，任何游離班級之外的小組是不存在的。

師生文化是班級小組文化建設的保障。發動學生給小組起名，在組與組之間開展多元活動互競互助；班主任包班、教師包組、組長包幫，在和諧師生關系的基礎上，推動班級小組文化建設的發展。

良好的班級小組文化是提升課堂教學質量的基礎，本文對如何建設好班級小組文化進行了初步探討。當然，班級小組文化建設要從每個學生抓起。班級小組文化建設，關鍵在于引導，班主任要做好引導和幫助學生做小組合作學習與管理，讓每個學生真正成為小組學習與管理的主人。