中職學生信息素養問題研究

黨欣顏

（西安市衛生學校，陜西 西安 710054）

以“互聯網+”和大數據處理技術為背景，以最利于學生就業為立足點，探討中職教育中學生的信息素養養成問題，這不僅僅是計算機操作的簡單教學，還是以信息素養的培養和提高作為著眼點進行的教學改革嘗試。

1 中職教育的特色

中職教育即中等職業教育，其中的“中等”指的是中等文化教育，應具備高中階段文化基礎教育。職業教育指的是培養具有專門的專業知識和職業技能，有良好的職業習慣和行為規范，具有基本的文化素養，具有繼續學習的能力、適應職業變化的能力、創新精神的學生。中職教育在培養方向上屬于職業技術教育的一部分，在培養體系中又屬于高中階段教育。中職教育所面對的就是就業市場對其培養成果的檢驗。以就業為導向的課程培養體系建設是中職教育的重要任務。

2 信息素養

20世紀90年代信息素養傳入我國，我國的學者普遍認為信息素養應該是信息時代人們所具有的一種基本能力，這種能力是一切與信息有關的能力，是一切對信息的辨別、獲取、加工處理、運用、傳播、評價、再創造等的意識和能力的綜合。具體來說，是指能夠恰當理解信息，并能準確查找、分析、加工、利用和評價信息的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。信息意識、信息知識、信息能力和信息道德諸要素相輔相成，共同構成一個完整的信息素養系統。

3 對象與方法

面對如此情況，筆者對三年級已實習回來的護理專業317名學生做了問卷調查，主要是針對信息素養能力的分析和調查（以西安市衛生學校為例）。

4 結果

調查顯示，學生的上網率為92%，其中14%的學生上網時間＞6小時，18%的學生上網時間少于2小時，22%的學生每天上網4～6小時，大部分學生都處于上網2～4小時的時間范圍內（見表1）。在回答“您是否去圖書館查閱資料”時，只有2%的學生表示會經常去，不去的學生占到60%，有時去的學生占到38%（見表2）。這些數據表明，在信息化社會中，查詢信息的方式方法發生著巨大變化，以“互聯網+”為基本技術支持的信息查詢逐漸被學生所接受，便捷的信息查詢工具和充足的信息會幫助學生更快適應這個社會。

表1 學生上網時間情況調查

表2 學生利用圖書館查閱資料的情況

4.1 信息意識

在信息意識方面，學生對于身邊的信息關心和注意程度不一，對于獲取新信息的途徑，主要是在電視、報紙、網絡、廣播等媒體中獲取。對于“你是否關心日常生活中的新信息”，有52%的學生選擇了比較關心；42%的學生選擇了不太關心；而信息意識較強的學生只占了2%，選擇了非常關心；還有4%的學生信息意識較弱，選擇了從不關心。針對上網目的的調查中，學生的興趣比較多元化，上網聊天、交友成為首選，占54%（見圖1）。

圖1 學生上網的目的

4.2 信息知識

對于“信息是什么”這個問題，30%的學生選擇了“一切關于語言、文字、圖片的東西”，46%的學生選擇了“具有新知識、新內容的信息”。說明學生對于信息有一定的了解但是不夠全面，而且理解得有些狹隘。在計算機基礎知識方面，針對日常最常接觸的三方面軟件做了一個調查（見圖2），發現大部分學生對于基本的網絡知識有所了解，但對于辦公軟件和網頁制作的知識相對欠缺。

圖2 學生對軟件的熟悉程度

4.3 信息技能

4.3.1 信息獲取、分析評價能力 網絡是學生獲取信息的主要途徑，學生如何在網上快速準確地獲取知識就是考驗學生對于信息獲取的能力——搜索引擎的運用。大部分學生有運用百度、Google等搜索引擎的經驗，但是在具體的使用方法和使用技巧上又有差別。當被問及“你是否能對自己提出問題并能找到解決問題的答案”時，22%的學生回答經常且能，34%的學生回答經常但是不能，44%的學生回答兩者都很少（見圖3）。一半以上的學生經常會給自己設置問題，說明學生對于信息的需求還是迫切和明確的，但是問題在于學生獲取有價值信息的能力非常缺乏，所以造成無法解決問題的情況。

圖3 學生提出問題、解決問題的情況

4.3.2 信息處理、利用能力 對于信息處理能力的調查顯示（見圖4），將近七成的學生對于收集的信息，稍加改動就開始使用或者直接照搬，只有不到三成的學生把信息融入自己的知識體系中使用，可見中職學生對于知識的處理、創造再利用能力非常弱。在“你能運用各種資源和信息針對某一專題內容進行資料收集、整理和加工”的調查中，認為可以的學生占18%，認為還行的學生占54%，說明大部分學生是有資料分類整理意識的，但是還有近30%的學生表示有困難或者做不到。

4.3.3 信息發布、交流能力 信息的交流和共享可以促使創新的產生，不同思想間碰撞，才能使創新產生。問及“學生是否愿意和別人共享信息”時，86%的學生表示愿意，但是其中只有34%的學生做到了，而56%的學生雖然想但是苦于技術無法將自己的信息與外界進行交流。對于學生交流信息的方式，將近一半的學生使用電子郵件、QQ（見圖5），信息的發布渠道較為局限，而且在網絡活動中以娛樂為主。

4.4 信息道德

圖4 學生處理信息能力的調查

圖5 學生交流信息的方式

信息道德是一種規范，是對信息使用創造過程中當事人的一種自我約束，可以保證網絡大環境向正向良性方面發展。在調查“學生進入不良網站”時發現，58%的學生能夠堅決抵制網上的不良信息并認為是危害社會，但是有42%的學生因為好奇或者別的原因進入過此類網站（見圖6）。由此可見，中職學生已經具備了一定的信息道德，只是由于年齡小、涉世未深，仍有一些薄弱環節。

圖6 學生進入不良網站的情況

綜上所述，學生的信息素養情況可歸納為以下幾點。

（1）學生基本上已普及上網，上網時間以2～4小時居多，在面對問題時，從網上尋求答案成為習慣，相對而言，現代圖書館的信息功能不被學生重視。（2）學生對于掌握的基本軟硬件的原理及使用不充分，所以利用現有技術解決問題的能力也受到局限。有很大一部分學生認為自己的信息能力仍不足，不能完全適應學習的要求。（3）學生有信息需求，但是主要集中在娛樂方面，對于專業性的信息需求比較少，真正利用網絡學習的學生也屬少數。信息獲取的渠道單一，使用技巧也較為簡單。（4）對于信息的利用，學生不加修改直接使用的現象比較多，而且主動收集信息的意識較弱。（5）學生有交流共享信息的意識，但是大部分學生不知道應通過什么方式進行。（6）信息道德在大部分學生的意識中存在，但是由于學生年齡小、涉世未深，缺乏對外界誘惑的抵御能力。

5 討論

首先，應該注重信息技術課程與其他專業課程之間的整合。信息技術課程不應該單獨存在，應與其他專業課相互滲透。在我們講解搜索引擎的時候，讓專業課教師參與進來，使學生能夠在專業課教師講解專業知識的基礎上，借助檢索技巧，獲取專業領域的知識。

其次，應該對現代化圖書館查找信息的功能予以重視。由于學生在網上查找知識非常便捷，因此對于圖書館不夠重視。實際上，隨著社會信息化的發展，現代化的圖書館大力建設，其提供的各種便捷服務與知識數據庫對學生的學習、生活有著相當大的影響和幫助。我們需要逐一向學生介紹圖書館的便捷服務，甚至可以帶領學生去有代表性的圖書館體驗。電子數據庫的介紹和使用也是教學重點，讓學生實際動手并加以練習，以熟悉數據庫的操作，并養成在專業數據庫中查找知識的習慣，為終身學習奠定基礎。

再次，由于學生年齡較小，社會閱歷尚淺，自我約束能力不高，還不具備完善的判別信息的能力。這就要求學校在教育教學中注重教師的引導和樹立榜樣，幫助學生形成正確的網絡使用意識和上網規范。教師在課堂教學的同時，根據自身的經驗，結合現代社會發展的情況，總結、引導和幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。