淺析小學數(shù)學課堂教學有效性對策

宣國芝

摘 要：小學數(shù)學課堂教學的有效性直接關(guān)系著學生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力的提升。數(shù)學課堂的教學是由教師和學生共同組成的，影響課堂有效性的關(guān)鍵因素就是教師和學生。目前課堂教學的有效性成為衡量教師教學質(zhì)量的重要標志，也取得了相應(yīng)的成果，但是在實際的課堂教學過程中依舊有問題的存在。針對小學數(shù)學課堂教學有效性的開展進行探討，保證新課程改革落到實處，真正提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；相關(guān)對策

小學數(shù)學課堂教學的目的是為了培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣，領(lǐng)悟數(shù)學的基本思想與方法，在學習的過程中對其有個充分的認識，了解數(shù)學的價值，從而培養(yǎng)小學生的思維能力、創(chuàng)新能力。因此提高小學數(shù)學課堂的教學有效性，優(yōu)化教師的教學方法是當前小學數(shù)學教師重要的工作方面。就目前情況來看，小學數(shù)學課堂教學存在諸多問題，本文就對其進行深入的分析，并提出相應(yīng)的對策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學手段單一

新課程教學改革是當前教學的重心，然而對于很多小學數(shù)學教師來說，對其還不完全了解，沒有充分的認知，導致他們在教學的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學手段單一。當前我國小學教學還是沿用“一言堂”的教學手段，教師自己講授，學生處于被動接受的地位，教師與學生之間也不能進行有效的互動。教師在教學的過程中，只重視知識的講述，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，從而使小學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭煩，喪失學習興趣，更不用說利用課下時間來進行自主學習。

2.教學體系不完善

教學體系指的是教師在教學過程中對于教材知識體系的安排。然而就目前來說，小學數(shù)學課堂一直缺乏完善的教學體系，教學教學內(nèi)容也顯得混亂，在對學生進行考查的時候，缺乏針對性，一般是對習題進行講解。教師在無法全面了解學生學習情況的時候，還會布置大量的課后作業(yè)，這種教學方式不僅浪費了學習時間，還達不到預期的效果。

3.教師缺乏對學生主體的認知

一些小學數(shù)學教師在教學的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學理念，將自己作為課堂的主體，缺乏與學生的溝通交流，也不能將課堂的主體地位交還給學生，不能及時掌握他們的學習情況，更不會站在學生的角度分析問題。比如自己覺得很簡單的問題，一筆帶過，不考慮學生對于問題的認知經(jīng)驗，從而影響教學效果。

二、提高小學數(shù)學教學有效性的相關(guān)對策

1.應(yīng)用多元化教學方式

想要小學數(shù)學課堂教學得到改革，就要從以下幾個方面來進行，首先就是要提高學生的學習興趣，因此教師要改革教學方法，吸引學生的學習興趣，提高課堂的有效性。在教學之前，教師要深入研究數(shù)學教材，按照教學大綱要求，對教學內(nèi)容進行科學、合理的規(guī)劃，明確教學主體，理清重點及難點，并結(jié)合學生的實際情況組織相應(yīng)的教學活動。采用多元化的教學手段，借助多媒體、微課等來輔助教學。比如在學習“平均數(shù)”的時候，教師就可以借助多媒體將平分的過程生動、形象地表現(xiàn)出來；在講解分數(shù)的時候，可以采用情景教學的模式，比如給學生講述唐僧分餅的故事；在進行“圓的面積”學習的時候，可以利用Flash動畫來演示圓被平分的過程，然后借助白板技術(shù)，形象地展示圓與長方形的關(guān)系，即長方形的寬是圓的半徑，從而來計算出圓的面積等等。采用多元化的教學方式，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還調(diào)動了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，從而提升了課堂的有效性。

2.完善教學體系，合理開發(fā)利用教學資源

課堂教學有效性的直接影響因素之一就是教學體系，這就要求教師在教學之前，要對教材內(nèi)容有一個充分的認識，除此之外，還要及時了解學生的學習情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，做好重難點劃分，設(shè)置科學合理的教學目標，然后逐步完成。數(shù)學學科與其他學科相比更加抽象，因此教師在起初要層次化教學內(nèi)容，降低教學難度，及時掌握學生的學習情況，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，從而更好地完成教學任務(wù)。在教學過程中，教師要根據(jù)小學生的認知能力，加強課堂與日常生活的聯(lián)系，不斷對教學內(nèi)容進行補充，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并利用自己所學的知識進行分析、解決，提高小學生的數(shù)學運用能力。比如在學習三角形的特性中，教師可以帶領(lǐng)學生利用其特性，來維修班級中被損壞的桌椅，讓學生充分體會數(shù)學的價值。

3.科學評價學生，夯實學生“四基”

隨著教育的深化改革，眾多教育學者認為對于學生的評價不能局限于對于課本知識的評價，還要關(guān)注學生在學習過程中的學習方法，同時培養(yǎng)他們對于數(shù)學的認知與價值觀。目前的評價方式也從“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八幕迸囵B(yǎng)的評價方式。為夯實學生“四基”，教學中可以設(shè)計一些高水準的問題讓學生獨立探究。比如在講述長方形周長后，可以給學生周長和寬，讓他們逆推長度；學習了兩位數(shù)加一位數(shù)之后，我把數(shù)字變成符號；學習了畫圓，讓學生找到距離給定點2 cm的所有點等。這樣的題目學生不僅需要調(diào)用已經(jīng)學習到的基本知識，還需要深入思考，尋找自己所具備的數(shù)學經(jīng)驗與思維來解決問題。同時，注重搞好班級的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作，針對不同水平的學生給予不同的培養(yǎng)方案，從而真正實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

總而言之，想要提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，就必須深入了解小學生這個獨立的個體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用多種教學手段，合理安排教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，完善教學體系，合理利用教學資源，夯實學生“四基”。

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