總結(jié)巧運用，實踐真課堂

趙豐華

摘 要：小學(xué)英語是孩子對一門新語言的啟蒙階段，感受到語言在個人實踐中的成就感與滿足感，是提升興趣的重要方式。著重在實踐方式上的探索，希望與各位教師一起共勉。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體驗；課堂總結(jié)；分組激勵；人機(jī)互助

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話告訴我們實踐的重要性。針對這一教學(xué)特點，以人教版六年級下冊為背景，筆者在總結(jié)環(huán)節(jié)力求語言實踐最大化并取得了有效的進(jìn)展。

一、設(shè)立情景，以典型職業(yè)體驗促知識總結(jié)運用

將課本中知識在生活實踐中自然真實地表達(dá)出來是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。典型職業(yè)體驗?zāi)Ｊ娇偨Y(jié)是極其有效的總結(jié)方式之一，常見的職業(yè)包括：同學(xué)、朋友、家人、售貨員、服務(wù)員、修理工、播音員、主持人等。以Unit 2 Last weekend為例，本單元主要談?wù)撋现苣┑幕顒印Ｃ恳惶谜n總結(jié)中，教師變換課堂空間，將教室轉(zhuǎn)變成餐廳、飛機(jī)場、超市、醫(yī)院、大街等場所，以此提升學(xué)生在不同場景下總結(jié)運用語言能力。在“餐廳”中，“你和朋友”從落座開始便已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了實踐模式。例如，吃飯時的對話如下： “How are you today？” “Oh， its bad.” “Whats wrong with you？” “I have a cold.” “I am sorry， what happened？” “Last weekend I went to the bookstore with my sister， when we came back， the weather was rainy. We ran home so I had a bad cold.”“Did you stay at home all weekend？” “Yes， but I cleaned my room and washed my clothes， then I watched some childrens shows on TV.” “ Are you O.K. now？” “ Yes， I feel better now.” “ Woo， thats great.”

學(xué)生從不同視角重新闡釋對課本知識的理解，既充滿挑戰(zhàn)又令人新鮮好奇，這樣的總結(jié)學(xué)生會受益匪淺。需要指出的是，典型職業(yè)體驗總結(jié)必須要結(jié)合孩子自身的語言運用能力展開，難度過高與過低都會挫傷孩子參與的積極性。

二、多樣分組，挑戰(zhàn)知識廣度以創(chuàng)新總結(jié)思路

總結(jié)即是對知識的回顧，更要重新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種思維最好的激趣點就在于競爭、合作、體驗。通過不同分組模式，調(diào)動不同組員之間的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，達(dá)到對知識深度的挖掘和探究。多樣的分組既可以是前后桌，男女生，也可以自由組合、抽簽決定以及男女搭配，具體要由活動特點來決定。Unit4 Then and now 主要講授事物發(fā)生的變化。其中Lets talk 部分講述了Mikes old photos. 針對照片討論Mike的變化。筆者課前將學(xué)生分為兩組：Boys and Girls. 在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師出示班里一位男生與一位女生的兩張照片，要求互相交換身份進(jìn)行討論，看哪一組總結(jié)得最多？以男生組為例，總結(jié)如下： She wore T-shirt， now she wears shirt. She had short hair， now she has long hair. She didnt wear glasses， now she wears glassed. She wore blue shoes， now she wears black shoes. She had small eyes， now she has big eyes. She was short， now she is tall. She...

分組競爭式的總結(jié)方式，能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識，將“困難重重”的知識踩在腳下，讓學(xué)生忘記知識有難度，對于拓展知識深度和廣度將有積極意義。

三、人機(jī)互助延伸生活，提升總結(jié)張力

生活即實踐，現(xiàn)實中學(xué)生用英語交流困難重重，對知識的創(chuàng)造性運用產(chǎn)生障礙，而強大的互聯(lián)網(wǎng)交流則在網(wǎng)絡(luò)空間延伸了生活。經(jīng)常使用的人機(jī)互助方式包括：聽說訓(xùn)練模式、面對面視頻交流，在線聊天室以及各種視頻交流工具。Unit3 Lets talk部分主要涉及三亞的見聞，在這節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者巧妙運用網(wǎng)絡(luò)力量，首先出示一位外國小朋友Tony講解他在本地小鎮(zhèn)的旅行見聞，隨后Tony希望對面的朋友能夠講解我們小鎮(zhèn)的旅行經(jīng)歷。接下來教師非常認(rèn)真地打開手機(jī)，開始給孩子們錄制屬于自己的旅行見聞。其中有位同學(xué)的見聞很有意思：Last month， I went to a park， there were some games in the water. I felt happy， so I wanted to play them. But when I play a game called “Run Tie Tong”， I ran so quickly that I fell into the river. My clothes were wet but my family was very happy. Then I tried again and I did it. 教師錄制完成后，會將視頻發(fā)給對面的Tony。這種將總結(jié)融合日常生活的方式，不僅提升了學(xué)生知識運用能力，更能拓展學(xué)生知識面，增加對中西方文化的認(rèn)知，對于全面提升學(xué)生水平有積極意義。當(dāng)然，人機(jī)結(jié)合有不小的操作難度，需要教師在日常講課中不斷探索與提升。

總結(jié)無定法，好在巧運用。小學(xué)生因其自身特色決定了英語教學(xué)教無定法，以學(xué)定教，在總結(jié)環(huán)節(jié)向?qū)嵺`和運用傾斜也是科學(xué)而高效的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙欣.一堂小學(xué)英語課的總結(jié)與反思[J].山東教育（小學(xué)刊），2004（25）.