微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉蘭芳

摘 要：微課是隨著教育信息化的推廣而逐漸被發(fā)現(xiàn)與普及的，近年來(lái)被各個(gè)學(xué)科教學(xué)在實(shí)踐中不斷嘗試。微課的運(yùn)用意義往往是教學(xué)的突破發(fā)展，活躍課堂，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助于微課展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破、增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

前言：微課與傳統(tǒng)課堂相區(qū)別，體現(xiàn)在時(shí)間短，集中于5到8分鐘，內(nèi)容精簡(jiǎn)凝練，表達(dá)力豐富。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)性學(xué)科，對(duì)于羅輯思維能力等要求都較高，傳統(tǒng)課堂中單純的由教師講解其表達(dá)力十分有限。在這種情況下，通過(guò)微課展開(kāi)教學(xué)，能夠巧妙地化抽象為具體，增加課堂表現(xiàn)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、借助微課增加課堂表現(xiàn)力

數(shù)學(xué)學(xué)科往往更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，而微課的運(yùn)用能夠恰到好處地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。微課本身具有表現(xiàn)力豐富，能夠通過(guò)視頻課的形式進(jìn)行展示，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)有的視頻、音頻等多種表現(xiàn)力，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富，如為學(xué)生講解“點(diǎn)、線、面”一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)微課視頻直觀展示射線和直線的區(qū)別；在學(xué)習(xí)“平行、相交”時(shí)，進(jìn)一步展示兩條直線如何平行，如何才能相交等，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。微課的直觀展示性，能夠巧妙地將教材中抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接的圖象等，恰到好處的將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，豐富課堂教學(xué)，為課堂做出有益補(bǔ)充。在微課的幫助之下，還可以實(shí)現(xiàn)主副課堂的分層，教師的教學(xué)為主要課堂，是整個(gè)課堂的主線；而微課的補(bǔ)充，能夠充分突出重點(diǎn)，全面促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，對(duì)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的參照

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)下學(xué)校教學(xué)工作一再?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，此時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生未來(lái)更為長(zhǎng)久的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此時(shí)期，搭乘現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更合適的自主學(xué)習(xí)參照，尋找到教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以借助微課為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的參照，微課時(shí)間比較短，而小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中時(shí)間也比較短，將兩者進(jìn)行結(jié)合，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握重點(diǎn)知識(shí)。另一方面，也能幫助學(xué)生做好課下的復(fù)習(xí)工作。以往學(xué)習(xí)中，總是會(huì)有部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，或者是當(dāng)時(shí)聽(tīng)的比較清楚，但是在課后就會(huì)忘記。在這種情況之下，微課的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生做出課下的自主復(fù)習(xí)，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的自主把握與梳理。在小學(xué)階段，借助于微課為才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展。在微課的幫助下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其意義遠(yuǎn)比單純的灌輸教學(xué)更為有意義。

三、為學(xué)生構(gòu)建班級(jí)微課

所謂班級(jí)微課是指屬于一個(gè)班級(jí)的獨(dú)一無(wú)二的微課視頻內(nèi)容。隨著教育信息化的深入發(fā)展，越來(lái)越多的資源被開(kāi)發(fā)并共享出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，其中也不乏一些名師、名家，在這種情況之下，教師也要把握好自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，尋找到本班學(xué)生能夠接受的方式方法。在進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)及探索中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體風(fēng)格以及自身的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課資源的篩選與判斷，同時(shí)，只有教師親自參與到微課創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程，才能更為清晰地了解到其中的合適與不合適，把握一個(gè)度。在微課錄制中，需要結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)情以及興趣點(diǎn)，形成自己班級(jí)的微課特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。必要時(shí)，也可以嘗試以學(xué)校為范圍構(gòu)建小范圍的微課共享體系，實(shí)現(xiàn)資源的共享與發(fā)展，這也是教師進(jìn)行自主成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

四、借助微課烘托課堂氛圍

借助于微課資源，可以充分創(chuàng)設(shè)微課資源，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。微課的運(yùn)用，也可以作為課堂的輔助，幫助創(chuàng)設(shè)豐富的課堂氛圍。如在講解“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，可以通過(guò)微課以動(dòng)畫(huà)的形式，將五顏六色的圖形進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破。微課的作用就在于其以靈活、豐富的形式推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前教學(xué)中，充分借助于微課展開(kāi)教學(xué)工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，豐富課堂，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)是師生共進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師足夠的關(guān)注及重視，探尋將微課與數(shù)學(xué)課堂融合的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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