小學(xué)英語對話教學(xué)策略探究

竇玉芹

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在實際交際活動中才能被有效地掌握。對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，現(xiàn)就如何更有效地開展小學(xué)英語對話教學(xué)進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；策略探究

一、問題的研究背景及意義

對話是小學(xué)英語課文當(dāng)中的重要構(gòu)成成分，一般是模擬一些和單元主題相關(guān)的對話，應(yīng)用這種方法促使學(xué)生對單元形成更為直觀的認識。以往，教師講述對話知識的過程當(dāng)中，一般情況下都是講述一句話之后再分析一句話，片面地認為學(xué)生在對句子的含義形成一定認識之后，也就可以對課文中蘊含的各個知識點形成較為深入的認識，其實這種教學(xué)模式并不是十分科學(xué)合理，教師在實際工作的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際教學(xué)需求以及本班級學(xué)生的實際情況，針對自身使用的教學(xué)方法進行優(yōu)化調(diào)整。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題

重視英漢翻譯，但是情景創(chuàng)設(shè)卻沒有得到充分的重視，不管是對話的展現(xiàn)還是練習(xí)，基本上都是英漢翻譯的形式，教師提出一些句子，而后學(xué)生翻譯這個句子。這種英漢翻譯教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，不利于學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，又因為沒有語言情境，因此學(xué)生即便是對句子的意思有較為深入的認識，但是卻難以在交際的過程中熟練應(yīng)用，僅僅掌握知識，但是卻沒有掌握知識的應(yīng)用能力，不利于學(xué)生走上全面發(fā)展的道路上。重視機械化的練習(xí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成英語應(yīng)用能力，難以對學(xué)生英語實際學(xué)習(xí)效果做出保證。重視語言知識的講述，但是學(xué)生的練習(xí)時間卻比較少，學(xué)生難以對知識形成深入的認識，自然也難以掌握英語學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)，也難以促使學(xué)生走上全面發(fā)展道路上。

三、熱身——做好新授課的鋪墊

熱身設(shè)計是學(xué)生開展英語教學(xué)的第一個步驟，營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的開端。在日常對話教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我使用到如下幾種熱身方法，吸引學(xué)生的注意力。

歌曲熱身。選擇和教學(xué)目標或者教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較強的歌曲，積極營造出一種輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

TPR熱身。開展聽、說、做等活動能充分將學(xué)生的大腦思維激活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動性，促使學(xué)生可以在活動的過程中溫習(xí)舊知，從而逐步引入新知，這樣就可以對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性做出一定保證，為后續(xù)對話教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

Free talk熱身。上課之前教師可以設(shè)計與本課相關(guān)的一些對話與學(xué)生進行交流，提供英語口語訓(xùn)練的機會，促使學(xué)生在參與各項活動的過程當(dāng)中，充分復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識，對舊知識形成更為深入的認識，從而將學(xué)生逐步帶入到與本節(jié)課中展開深入學(xué)習(xí)。

游戲熱身。在各項游戲進行的過程當(dāng)中，學(xué)生會顯得十分自由和放松，游戲也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)設(shè)計，游戲可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，也可以讓學(xué)生在活動中積極使用自己以往學(xué)習(xí)到的知識，促使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到大幅度提升。

英語對話教學(xué)前的熱身活動可以是各種各樣的，但它要求老師根據(jù)不同的話題，有目的、有針對性地設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能自然而然地從舊知復(fù)習(xí)中進入到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、重視綜合能力提升

在將新知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前之后，教師會為學(xué)生提供一定機械操作時間。在學(xué)生已經(jīng)對對話內(nèi)容形成較為深入認識的基礎(chǔ)上，將對話情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，將學(xué)生的表現(xiàn)欲充分激發(fā)出來，促使學(xué)生積極參與到對話活動當(dāng)中，對課文對話內(nèi)容形成更為深入的認識，與此同時也可以掌握一定的對話技巧。

將教材作為核心內(nèi)容，并和學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會受到課本的限制，依據(jù)自身的實際情況編寫對話內(nèi)容，自由地討論和自身生活相關(guān)的事情。chant節(jié)奏十分明快，并且內(nèi)容也十分豐富，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識和chant相互融合在一起，活學(xué)活用，將比較困難的知識轉(zhuǎn)化為比較簡單的知識，促使學(xué)生在演唱的過程中對語言模式形成更為深入的認識，與此同時也可以營造出一種十分歡快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上就可以對對話教學(xué)效率及效果做出一定保證。

小記者采訪教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，班級當(dāng)中的各個學(xué)生都會扮演小記者的角色，制作采訪記錄本表格，積極地在教室當(dāng)中走動，并對自己的同學(xué)進行采訪。同學(xué)們最感興趣的是采訪活動的結(jié)果，雖然在采訪過程中可以使用到的句子并不是很多，也有可能出現(xiàn)一些問題，但是卻可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生掌握一定解決問題的能力，促使學(xué)生逐漸走上全面發(fā)展道路上，從而也就可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中作出一定貢獻。

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，首先，在小學(xué)英語對話教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一定要依據(jù)課文內(nèi)容，選擇適應(yīng)性比較強的教學(xué)方法。在實際教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主練習(xí)課文當(dāng)中的對話。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定對話情景，促使學(xué)生的心理恐懼陰影被消除掉，最終教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些比較常見的句型，引導(dǎo)學(xué)生使用句型來進行日常交流溝通，促使學(xué)生的口語交流能力得到大幅度提升，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，作出一定貢獻。

參考文獻：

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