激發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)踐

楊學(xué)麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的深入，越來(lái)越多的教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略上做出了根本性變革，傳統(tǒng)教育下陳舊落后的教育觀念與教學(xué)方法開(kāi)始淡出教師的視線。與此同時(shí)教師角色也在改變，學(xué)生主體地位更是在不斷凸顯，這種以生為本的三維目標(biāo)正在教學(xué)舞臺(tái)綻放。但是，在具體操作過(guò)程中，大部分教師仍然感到茫然，不知如何順利開(kāi)展。基于此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略提出如下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)引導(dǎo)；培養(yǎng)探究；小學(xué)語(yǔ)文；策略新探

從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式都發(fā)生了改變。為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行。這就需要更新教師的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探討分析，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要讓學(xué)生成為課堂的中心、學(xué)習(xí)的主人，首要條件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何激起學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？最為關(guān)鍵的是營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在每堂課教學(xué)之前都應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)每一堂課的需要以及不同的教學(xué)重點(diǎn)，努力營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。這就要求教師需要注意自己的言行舉止，通過(guò)一言一行感染學(xué)生，讓其放下對(duì)老師的偏見(jiàn)，將老師當(dāng)作朋友，從而全身心地投入到課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自主閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，單純的理論教學(xué)并不能吸引他們的注意力，還極有可能讓學(xué)生厭煩，讓其失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)更多新鮮有趣的情境，彰顯學(xué)生個(gè)性，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，以此有目的地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓其敢于說(shuō)出自己心中的想法。

如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以埋下一個(gè)伏筆，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們看到老師手中的這個(gè)裝有半瓶水的瓶子了嗎？現(xiàn)在老師要你們?cè)诓灰苿?dòng)瓶子的位置，不改變瓶子形狀，不借助外力的情況下，如何才能輕松地喝到這瓶子里的水？”這時(shí)，學(xué)生的腦洞就會(huì)打開(kāi)，窮盡各種想法，但教師不能立馬告訴學(xué)生正確的答案，只是對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，緊接著教師再提出：“那么你們覺(jué)得一只烏鴉想要喝到瓶中的水，它會(huì)怎么做呢？今天就讓咱們一起走進(jìn)課文，看看烏鴉是如何喝到這瓶中的水的，你從中又學(xué)會(huì)到了什么？”通過(guò)這種形式的教學(xué)，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，還能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓其盡情地表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生用包容謹(jǐn)慎的態(tài)度去對(duì)待他人與事物，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與文化素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的目的不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，同時(shí)注重學(xué)生品德修養(yǎng)與情操的熏陶，以此促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。游戲是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲的形式重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓其能保持一顆蠢蠢欲動(dòng)的心，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文課本中最為常見(jiàn)的就是關(guān)于生字詞的認(rèn)識(shí)與讀寫(xiě)，而這也是最讓學(xué)生頭疼的地方，為了能改變學(xué)生的想法，教師就可以借游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用手中的剪刀與紙張制作一幅幅畫(huà)面精美的撲克牌，撲克牌的內(nèi)容則是所學(xué)的生字詞，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽。通過(guò)這種教學(xué)形式，不僅有助于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓其能夠快速融入課堂教學(xué)中，并在主動(dòng)實(shí)踐與體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在感受美、享受美的過(guò)程中陶冶情操、提升品德。

總而言之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式的模板化與呆板化教學(xué)。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用全新的眼光去對(duì)待、去審視，并通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與其中，并真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

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