激發引導培養實踐

楊學麗

摘 要：隨著素質教育的推進和新課改的深入，越來越多的教師在教學理念、教學策略上做出了根本性變革，傳統教育下陳舊落后的教育觀念與教學方法開始淡出教師的視線。與此同時教師角色也在改變，學生主體地位更是在不斷凸顯，這種以生為本的三維目標正在教學舞臺綻放。但是，在具體操作過程中，大部分教師仍然感到茫然，不知如何順利開展。基于此，針對小學語文課堂教學策略提出如下幾點看法。

關鍵詞：激發引導；培養探究；小學語文；策略新探

從新課標實施以來，我國小學語文無論是教學內容，還是教學形式都發生了改變。為了適應教育教學發展，提升小學語文課堂教學效率，培養學生綜合素質，構建高效的語文課堂勢在必行。這就需要更新教師的教學觀念，豐富課堂教學形式，激發學生語文學習興趣，以此優化課堂教學效果。本文通過對小學語文教學改革的探討分析，提出了以下幾點教學策略，以期提升小學語文教學質量，培養學生綜合文化素養。

一、營造學習氛圍，激發學習興趣

在小學語文教學中，想要讓學生成為課堂的中心、學習的主人，首要條件是激發學生學習興趣。那么，在具體實踐中，教師應當如何激起學生濃厚的語文學習興趣呢？最為關鍵的是營造輕松、愉悅的學習氛圍。在每堂課教學之前都應當做好充足的準備，根據每一堂課的需要以及不同的教學重點，努力營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，讓學生以最佳的學習狀態參與到課堂教學中。這就要求教師需要注意自己的言行舉止，通過一言一行感染學生，讓其放下對老師的偏見，將老師當作朋友，從而全身心地投入到課堂教學中，以此促進學生身心健康的和諧發展。

二、創設教學情境，引導自主閱讀

小學階段的學生思維比較活躍，單純的理論教學并不能吸引他們的注意力，還極有可能讓學生厭煩，讓其失去學習動力。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于創設教學情境，通過更多新鮮有趣的情境，彰顯學生個性，從而有助于引導學生更好地學習，促進學生自主學習、合作探索，以此有目的地引導、培養學生，讓其敢于說出自己心中的想法。

如，在教學《烏鴉喝水》一課時，為了培養學生的思維能力，教師可以埋下一個伏筆，為學生創設教學情境：“同學們，你們看到老師手中的這個裝有半瓶水的瓶子了嗎？現在老師要你們在不移動瓶子的位置，不改變瓶子形狀，不借助外力的情況下，如何才能輕松地喝到這瓶子里的水？”這時，學生的腦洞就會打開，窮盡各種想法，但教師不能立馬告訴學生正確的答案，只是對學生的想法給予肯定，緊接著教師再提出：“那么你們覺得一只烏鴉想要喝到瓶中的水，它會怎么做呢？今天就讓咱們一起走進課文，看看烏鴉是如何喝到這瓶中的水的，你從中又學會到了什么？”通過這種形式的教學，不僅有助于引導學生自主學習與思考，還能充分發揮學生的學習積極主動性，讓其盡情地表達自己的想法，從而培養學生用包容謹慎的態度去對待他人與事物，從小培養學生良好的學習態度與文化素養。

三、注重教學實踐，培養動手能力

小學語文教學最為重要的目的不是讓學生死記硬背，而是注重學生實踐能力的培養。因此，在具體的教學活動中，教師應當充分意識到這一點，注重學生的動手能力與實踐能力，同時注重學生品德修養與情操的熏陶，以此促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。游戲是小學階段的學生最喜歡的一種教學方式，教師可以根據學生的這些學習特點展開教學。在課堂教學中，通過游戲的形式重新點燃學生學習的激情，讓其能保持一顆蠢蠢欲動的心，并積極主動地參與到課堂教學中。小學語文課本中最為常見的就是關于生字詞的認識與讀寫，而這也是最讓學生頭疼的地方，為了能改變學生的想法，教師就可以借游戲的形式進行，讓學生運用手中的剪刀與紙張制作一幅幅畫面精美的撲克牌，撲克牌的內容則是所學的生字詞，并讓學生以小組合作的形式進行評比競賽。通過這種教學形式，不僅有助于滿足學生的學習需求，與此同時還能調動學生學習積極主動性，讓其能夠快速融入課堂教學中，并在主動實踐與體驗中感受到語文學習的魅力，在長期的語文學習中樹立起良好的學習習慣，并在感受美、享受美的過程中陶冶情操、提升品德。

總而言之，新課標下的語文教學已不再是傳統教學模式的模板化與呆板化教學。因此，在具體教學中，教師應當用全新的眼光去對待、去審視，并通過多種教學手段、教學方式豐富課堂教學形式、教學內容與教學活動，讓學生真正參與其中，并真正感受到語文學習帶來的魅力，以此最大限度地激發學生學習興趣，引導學生學習，培養學生實踐能力。

參考文獻：

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