關于語文閱讀教學存在的問題及對策研究

周能穎

摘 要：閱讀是語文能力的基礎，而且是一種綜合性的學習活動，可以發散學生思維，開闊學生視野，增長學生知識，提高學生的語言表達與寫作能力。閱讀教學是語文教育中重要的組成部分，新課程改革中就對語文閱讀教學提出了詳細的要求，因此以新課程改革為基礎，分析當前語文閱讀教學存在的問題，并提出相應的改進策略。

關鍵詞：語文閱讀；教學水平；存在問題；相關對策

閱讀是一個復雜的思維過程，在閱讀的過程中，要利用大腦進行聯想、分析、推理、綜合等復雜的思維過程。同時也是一種對社會、人生、生活等的特殊感悟的認知活動。閱讀教學是語文教學中的關鍵環節，在語文教育中占據重要的地位。新課程改革對語文閱讀教學提出了新的要求，規定語文課程的主要目標是為了感受與鑒賞，應用與拓展，思考與領悟，發現與創新，這些都與閱讀教學息息相關。因此要深入調查語文閱讀教學的現狀，找出存在的問題，并找出解決辦法，給語文閱讀教學提供相應的參考意見。

一、語文閱讀教學理論概述

語文閱讀教學理論有三種，即多元解讀理論、對話理論、探究學習理論。多元解讀理論是語文課程的重要概念，指的是將文本理解作為起點，研究文字結構以及寫作背景，并對文本的意義進行辨析、批判，從而挖掘出潛在的意義。多元解讀理論著重強調文本讀者的地位，充分發揮讀者主體的能動性，這給語文閱讀教學指明了新的教學方向，提高個體的獨立閱讀能力，鼓勵讀者從多個角度進行分析與評價，充分調動自己的知識積累與生活經驗，發展自身的想象空間和思辨能力。

對話理論也是當前語文閱讀教學的重要理念，滲透到生活各個方面，是人類活動與思維的本質。語文教學有其自身的獨特性，因為它本身就是重要的交際工具，將其作為媒介，實現人與人的溝通交流，通過語言認知世界，聯系世界。作為師生交流的媒介，培養學生的語言整合與表達能力，因此閱讀教學具備相應的對話特征，對話理論直接影響著閱讀教學。

探究式教學是一種教學現代化運動，鼓勵學生獨自發現問題并解決問題，在探究的過程中獲取知識，同時培養學生的創造能力與創新能力，這也是新課程改革中的重要的教學理念之一。將探究性教學引入到日常的教學活動中去，學生通過交流、質疑、辨析從而實現對文本的自我理解，培養學生對于知識的自我構建能力。

二、語文閱讀教學存在的問題分析

1.學生閱讀時間少，自主閱讀能力差

根據調查結果顯示，學生的閱讀時間很少，閱讀量不夠是當前語文閱讀教學面臨的較大問題。為了提高升學率，學生課業負擔重，很難有充裕的閱讀時間，語文閱讀教學也就無法達到新課程所提出的基本要求。由于閱讀時間受限，因此目前的語文閱讀教學依舊是以教師講授為主，很少進行自主閱讀與個性化閱讀。

2.語文閱讀教學功利化，重視做題技巧，忽視閱讀思想

語文閱讀教學功利化傾向嚴重，閱讀教學以考試為中心，背離語文閱讀教學的初衷，即通過閱讀開拓學生的視野，提高學生的思維方式，但是受到升學壓力的影響，語文閱讀教學的目的便成了為了考試而進行閱讀。在教學的過程中，只重視閱讀技巧，即文章的分析技巧，不重視閱讀的思想。

3.閱讀材料和內容陳舊，沒有新意

語文閱讀教學教材，應該以優秀作品作為基礎，可以培養學生的閱讀興趣和欣賞水平。然而當前語文閱讀教學所選取的材料都來源于課本，內容陳舊，不能滿足當前學生對于閱讀的需求，從而導致學生對于閱讀的興趣不高。

三、提高語文閱讀教學的相關對策

1.深化對語文閱讀的認知

閱讀教學的核心就是閱讀，閱讀是一種以情感體驗為基礎的思維過程，可以幫助一個人形成自己的思維方式，有效促進語言學科的學習。因此教師、家長、學生都會加深對語文閱讀的認知，重視閱讀，讓其成為學習中的一部分，從而豐富學生的視野、促進學生的全面發展。

2.協調閱讀與考試的關系

閱讀時間與學習時間，表面上看是沖突的。因為閱讀占用了有限的學習時間，會影響學生成績，然而二者之間其實并不矛盾。因為閱讀本身是一種綜合性的學習活動，可以快速增長學生的知識水平，提高學生的閱讀能力，同時也可以提高學生的寫作水平。合理的閱讀可以促進學生的學習水平，提高學生的考試成績，因此協調二者的關系是非常有必要的。

3.重視閱讀材料的選取

閱讀教材是語文閱讀教學的中心，因此加強語文教材建設，重視閱讀材料的選擇是非常有必要的。目前社會發展迅速，教材建設應該跟隨時代的發展，達到傳統與現代的有機結合，提高學生的閱讀興趣。在進行閱讀教材選取與建設的過程中，要以學生的意見為主，這樣才能提高學生的閱讀興趣與合作探究意識。

語文閱讀教學是新課程改革的重心，其主要目的是提高學生的自主能動性，開闊學生視野，提高其審美能力與創造能力，從而轉變傳統功利性學習理念，更新閱讀材料，提高學生的閱讀興趣，提升語文閱讀教學效率。

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